日前，彭浦初级中学举行“拥抱每一位学生的发展——我们在行动”教师论坛，校长程核红以《深化教师文化建设，促进学生个性化发展》主题演讲，向来自区内初中学校的教师代表和家长代表，介绍了该校通过“教师文化”建设助推学生发展的经验，令人耳目一新。
　　说起开展“教师文化”建设缘由，程核红解释道，“教师文化”涵盖教师的价值观念及行为方式，也是学校文化的重要组成部分。作为知识传播者，教师的言行和观念，对学生的发展与成长至关重要。因此，近几年来，学校着力构建积极向上的“教师文化”，来助推学生的成长。记者在采访中获悉，彭浦初级中学的“教师文化”，主要在四大方面促进学生成长——
　　教师“自我管理”文化，促进学生自主管理：该校通过“教师个人成长手册评价推进会”“教学经验交流分享会”“教师带教案例集撰写”活动，使许多教师逐步养成了“自我管理”的意识和习惯，进而转变为引导学生进行自主学习、自主管理。如数学教师孙莉瑢为使学生从“学会”转变为“会学”，指导学生通过写小论文，自主探索、思考、领会数学的思想方法，效果非常好。
　　教师互动“信息共享”文化，促进学生学习效率提升：学校通过搭建大数据信息资源网络平台，让教师们合作研发出大量共享性的教学软件资源，供师生共享，使教与学的效率均大大提高。像学校化学备课组推出的“动手学化学”公众号，里面的微课视频、实验分析报告，使学生学习化学的兴趣和效率大增。
　　教师全员性“自主参与”文化，丰富学生学科活动：学校开展的“师德承诺签约”“教师教学技能大奖赛”等活动都要求教师全员性参与。久而久之，教师的全员参与活动习惯，也传导给了学生，每学期的学科节展示活动，各班级学生都是齐上阵。
　　教师“研修反思”文化，提升学生学习能力：学校十分注重教师的教学研修过程中的反思，许多教师通过不断的反思教学，促进自己与学生的能力共同提高。如青年教师符静嫣面对学生数学整体学习质量提高缓慢的现状，通过反思后，采取了分层教学法，从而使不同层次的学生都有了进步，学习数学的热情日益高涨。