上海市教委课程领导力项目学校初三学业质量提升研究英语学科 “单元视角、关注困难、思维激活”主题教研活动 我校张天昊老师参加上海市教委课程领导力项目学校初三学业质量提升研究英语学科 “单元视角、关注困难、思维激活”主题教研活动，并作重要发言。
2016年12月8日下午，上海市教委课程领导力项目学校初三学业质量提升研究英语学科 “单元视角、关注困难、思维激活”主题教研活动在上海市师资培训中心实验基地附中隆重举行。本次活动由上海市教委教研室主办，上海市师资培训中心实验基地附中承办。上海市教委教研室教研员赵尚华老师、各区县教研员及骨干教师代表近200人到现场观摩活动，黄浦区教育学院英语学科教研员周加有老师担任现场主持，上海市师资培训中心实验基地附中校长沈晓红为本次活动致辞。
在课堂教学环节，首先由上海市尚文中学王如蓉老师呈现了一节九年级阅读课，本节课的教学内容是9a unit 6 protecting the innocent课文阅读。第二节课由来自承办本次活动的上海市师资培训中心实验基地附中的张华芸老师呈现了一节九年级写作课，本节课的教学内容是九年级看图写话（9a unit 6 a crime report）。
现场主持周加有老师和闵行区教育学院张红老师一起对两堂课进行点评。专题发言环节，来自课程领导力项目学校初三学业质量提升研究英语学科组四所学校的四位教师，分别就阅读和写作作为发言主要内容展开现场专题发言。上海市师资培训中心实验基地附中教学管理部主任马骏老师作了题为《基于学生写作困难的写作复习设计》的发言。尚文中学的梁蓉老师以“基于学生阅读困难的阅读教学设计”为题做了专题汇报。虹桥中学张天昊老师就“单元视角下的写作任务设计”做了经验交流。莘松中学的张驰老师为大家分享了“读后活动中激活学生思维”的专题发言。
从本次活动主题上看，首先“单元视角”需要老师们关注单元教学的价值，单元教学是否仅仅体现在针对“字”、“词”、“句”的教授？从整个单元角度上来说，能给学生什么？“用教材教不是一句空话，学生在单元学习中丰富了自己的学习经历，而且教师关注了输入和输出，更重要的是关注了输入与输出的平衡，同时需要关注：思维方面需要给学生什么？正如今天阅读课上的一句话——never jump to conclusions。第二节课的写作，除了关注话题知识外，也要关注可以加工的要素，如：内容，今天上课教师把report改成了description就是一次实践，在分析了牛津教材6—9年级各册书本以后可以发现共有5个单元关注report的写作，但是大多数老师对于report的写作还缺乏思考。
其次，从“关注困难”角度来说，首先是语言困难、阅读困难以及写作困难。从阅读的角度而言，客服生词的障碍，带着生词去阅读便是一种能力的体现，而这种能力在初三年级特别需要，教师过多的扶助，便无法在初三阶段有效锻炼学生的能力。初三的阅读更接近泛读，教师若能够帮助学生帮他们能独立地去读，就更能把培养思维与能力。　　有关写作中“思维激活”，先看内容，学生的话题写作“趋同”是个大问题，学生的“语言”有时也不地道，中式英语的表达比比皆是，语言的丰富性也不够，还有不少学生所有句子还缺乏好的开头句式，结构词乱用也是一个阻碍写作进步的问题。最后是“连贯”，即句子与句子链接的问题。　　无论阅读还是写作，思维是课堂教学的灵魂，思维打开后个性化的内容便有体现。从课的角度来看，第一课作业可以布置让学生挑一个故事中的觉得熟悉的任务上台演讲。　　针对“单元视角、关注困难、思维激活”主题的初三复习工作还有待我们进一步的研究与探索。可谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
2017-01-16