上海市卢湾中学：
根据《教育督导条例》规定，黄浦区人民政府教育督导室对上海市卢湾中学进行了综合督导。现将《上海市卢湾中学办学情况（2013—2017年）综合督导意见书》（见附件，以下简称“督导意见书”）印发给你们。
请学校根据“督导意见书”的意见，进一步巩固已经取得的工作成绩，对“督导意见书”提出的主要问题和建议加以研究，形成反馈意见。并请于一个月内将你校反馈意见以书面形式报送区政府教育督导室（请同时发送电子稿至dds@hpe.cn），区政府教育督导室将按规定安排督导回访核查。
附件：《上海市卢湾中学办学情况（2013—2017年）综合督导意见书》
黄浦区人民政府教育督导室
2018年1月18日
附件：
上海市卢湾中学办学情况（2013—2017年）
综合督导意见书
根据《上海市教育督导条例》等相关规定，黄浦区人民政府教育督导室组成督导组，于2017年12月12—13日对上海市卢湾中学办学情况（2013—2017年）进行了综合督导。
督导期间，督导组听取了何莉校长题为《在“众教育”中培育生命智慧》的自评报告；查阅了相关资料；与校领导班子、教师代表、学生代表访（座）谈共66人次；观课18节；巡视校园、查看设施设备使用情况；听取了学校责任督学、所属社区代表关于学校办学情况的介绍；向全体教师、230名学生以及218名家长做了问卷调查。
经汇总分析，督导组认为：学校积极落实“人文立魂，科学树人”的办学理念，坚持与时俱进、创新发展。学校依法自主办学，科学管理，凝心聚力，激发了教师教育教学改革的积极性和主动性。开展“无边界课程”探索、研究和实践，推动传统课堂的变革，以构建教育质量保障体系为抓手，促进教育教学常规的落实，提高教学有效性。继承和拓展科技教育的传统特色，提升学生科学素养。学校注重人文环境的创设，以“众教育”办学策略落实教师主体地位，形成师生共谋学校发展的良好局面。规划目标达成度高，办学水平持续稳步提升，社会声誉良好。
一、主要工作与成效
（一）目标与管理
1、明晰发展目标，有序实施规划，持续提升办学质量
学校坚持“人文立魂，科学树人”的办学理念，面对新形势、新要求，集思广益，科学分析现状，深化办学内涵，提出“众教育”的办学策略，采取有效措施，努力把学校打造成一个“全员?全程?全息?全景”的教育生态园。
学校把先进理念与实践行动相结合，让规划实施过程成为学校改变面貌的过程。学校规划指导思想明确、发展思路清晰，实施项目具体。学校以《以无边界课程催生学生创新素养的行动研究》课题为引领，以“五个行动计划”推进为抓手，保障规划有序实施，体现了学校规划制定与实施的科学性和可操作性，促进办学质量显著提升，2013-2014、2015-2016年度学校连续两轮荣获上海市文明单位。问卷调查显示，教师认为学校本轮发展规划目标“全面达成”和“较好达成”占比98.6%；家长对学校的校园氛围和整体办学质量感到“很满意”和“满意”的占比98.1%。
2、优化管理机制，倡导民主管理，营造“众教育”文化氛围
学校重视建章立制，不断完善制度、优化机制，提升管理的规范性和有效性。汇编了《上海市卢湾中学管理手册》，为基础规范、程序运行、评价改进等方面有序、有效推进提供制度保障。学校积极优化管理机制，打造师生发展新平台，设置了“学生发展部”“教学发展部”“课程研发部”“教师资源部”和“教育保障部”，促进学校各方资源的有效整合，更好地为教师学生服务。
学校党支部、行政、工会职责落实，积极倡导“深怀爱师之心”“恪守为师之责”“善谋利师之事”的工作准则，共同推进学校健康有序的发展。学校成立校务咨询委员会，保障学校决策的科学性和民主性。学校“众教育”办学智慧激励和吸引了社区、家长的积极参与，形成凝心聚力的学校文化氛围，有效地保障了学校健康发展。问卷调查显示，教师对学校领导班子的民主作风、民主管理以及校务公开感到“满意”和“较满意”的占比98.6%。
（二）课程与师资
1、明确课程理念，构建课程体系，丰富学生学习经历
学校建有课程管理与开发小组、课程评价小组，制定学校课程方案，整体构建“点-线-面”相结合的课程体系，形成了科学类、人文类、艺术类、体育类等四大类课程群，编写了相应校本教材和讲义，其中5门被列为黄浦区共享课程。学校提出并践行“整个世界都是‘教室’”的课程理念，开发了“无边界课程”，总结并出版了《无边界课程——“互联网+”时代的变革加速度》一书；鼓励家长参与学校课程建设，有效利用家长的专业资源；开发了《走读黄浦》和职业生涯体验课程，丰富学生生活体验。学校还加入华师大慕课c20联盟，构建卢湾中学微视频课程互动教学平台，制作了新课预习类、拓展提高类、专题复习类等涵盖10门学科的300多个微视频课。学校强化课程管理，从课程的实施计划、实施过程、评价调整进行过程性跟踪与监控，提高了课程实施的有效性。问卷调查显示，学生对学校课程设置表示“满意”和“较满意”的占比97.8%。
2、加强教学管理，构建保障体系，促进教学质量提高
学校注重基于质量的教学过程管理，形成了教学管理制度系统、教学管理组织系统、教学质量评估系统和教学信息反馈系统四大子系统。运用数据分析，实行质量预警，学校教学质量管理工作扎实，教学质量保障体系逐步完善。
学校积极探索混合式交互环境下的微视频和ipad教学，撬动课堂结构，激活学生思维，形成“四环节”微视频教学模式。坚持以“绿色指标体系”为教学质量价值导向，引导教师关注学生的课堂生命质量、学习的幸福指数、学习的可持续发展，实现教学效能的提升和学生学业成就感的提升。学校在上海市学业质量绿色指标测试中显示学生学业质量表现良好。问卷调查显示，学生对任课教师的教学态度和教学效果感到“满意”和“较满意”的占比为98.7%。
3、丰富培养形式，提升师德师能，师资队伍整体提高
学校教师队伍建设目标明确，措施具体，制度健全。围绕建设目标，从师德、师能、身心健康等方面下功夫，整体规划队伍建设。制定《教师队伍建设行动计划》《卢湾中学校级骨干教师管理办法》，不断完善教师管理制度。开展“百师百字师德宣言”、“欣赏他人，悦纳自我”活动、推进师德系列主题教育、组建“众慧园”德育工作智囊团等，不断丰富师德教育的方式方法，提高教师教育育德能力，卢湾中学成为上海唯一入选教育部全国师德建设优秀案例的学校。
学校构建完整的校本培训体系，创设“微学习—微论坛—微案例—微show课—微变革”的微型研修之路，发展“知识存量+知识流通+知识创新=知识管理”的研修实践模式。开展了《以跨界学习推动教师专业发展的实践研究》《构建跨界教师学习共同体的实践研究》等一系列课题研究，培育科研型的教师队伍。学校加强教师队伍的梯队建设，持续推进“晨星带教”工程，提高初任教师的专业素养；成立了“1+3+n”工作室”“青年教师创意沙龙”“班主任工作坊”等富有创意的教师专业发展共同体，助推了教师队伍专业水平的提高。学校通过“幸福来敲门”工程建设为教师创设良好的工作环境，提升教师的职业幸福感。问卷调查显示，教师对校本研修能满足需求、促进专业发展感到“作用大”、“作用较大”的占比为97.7%，学校多次评为黄浦区校本培训先进单位。
（三）资源与保障
1、注重资产管理，创建平安校园，创设良好育人环境
学校财务制度健全，操作流程规范，管理有序，经费使用合理。学校校舍、场地、专用教室、专用实验室管理制度齐全，设施设备配置到位。
学校注重安全文明校园建设，始终坚持“安全第一”，实行人人有责、人人参与，制定有各类安全应急预案，责任明确、流程清晰。学校开设“公共安全教室”，定期开展消防安全、交通安全、医疗急救、自我保护等安全教育，提高学生安全意识和自救能力。学校连续多年被评为上海市“安全文明校园”。
学校在有限的空间中，创意设计、整体改造，美化校园环境，发挥环境育人的功能。大厅设计紧紧围绕学校发展主线，图文并茂展现学校特色品牌和发展蓝图。每个楼层分别以“礼而知仪”“廉而守信”“学而弘毅”“思而致远”的鲜明主题进行设计。结合“温馨教室”的创建，每个教室都有独特的班级文化建设的展示。近年来，学校围绕“科学教育”的特色发展，打造“创意空间”，通过多媒体数字影像设备传输切换物理、地理等学科教学场景，让学生身临其境，互动体验，加深学科知识点理解；开设“未来教室”和“卢湾梦工厂”，为学生提供场景布置、影像摄制、作品展示与自评的实践平台，深受学生喜爱。问卷调查显示，学生对校园环境的感受“喜欢”和“比较喜欢”的占比96.9%。
2、强化家校联动, 探索“众教育”实践, 形成多方共育合力
学校重视教育的开放性和教育主体的多元化，以市级德育课题《初中阶段家校合作模式的实践研究》为引领，探索家校合作机制。建有三级家委会和家庭教育指导小组，建立“幸福缘”家校合作坊，聘请专家来校为家庭教育开设讲座，提供序列化的家长课程，通过家长沙龙、案例研讨、亲子活动等给家长科学的家庭教育指导。学校依托家委会平台，组建校园安全保障、课程服务、社会资源提供、智囊讲师团四大类家长志愿者队伍，参与学校管理和课程建设。家长开设的《气质学堂》《心理》课已成为学校拓展型课程的常态课，学校评选优秀家长志愿者—“卓识爸爸”和“卓识妈妈”，激发家长参与学校教育教学的积极性和主动性。发挥了“黄浦区家校合作试点学校”的实践与示范作用。
学校以卢湾教育小区一体化探索性实践为契机，通过小区联动和资源辐射、硬件设施和特色场馆资源的共享、教师柔性流动、课程对接，促进了区域教育互动衔接。特别是在科技教育特色方面，拓展学生进行科技创新实践活动载体，拓宽学生视野，丰富学习体验，提升学生科学素养。学校积极与社区联动，有效利用社区资源，参与社区文明共建。开放学校场地，参加社区活动，鼓励学生走进社区开展志愿服务。“国际安全区”的共建、“全国文明区（提名区）”的共创、“一班一居委”“科普环保我先行”等活动，培养了学生社会实践能力。形成了学校、家庭、社会共育的合力，发挥着“众教育”的积极作用。
（四）学生发展
1、着力品格养成，强化自主管理，行规教育成效显现
学校积极探索行为规范教育的校本化实施，细化年段教育目标、落实重点教育内容，取得良好的教育效果。将“行美至真，心美至善”作为行规养成教育的行动指南；构建学会“自控、自律、自主、自觉”分年段目标以及相关的教育内容；自编了《新生入学教育》《上海市卢湾中学学生行为规范手册》等多本校本教材。建立小干部轮换制，开展行为规范流动红旗评比、示范班级评比活动，促进学生自主管理。设立了“卢湾星辰榜”，将学生在校一日的行为表现与学习表现相结合，分金、银、铜、红星等四星进行全面而个性化的评价。每年的“六一”活动，专门设立“星光大道”，所有上榜学生走一次红毯，让学生感受到榜样的力量。在“星辰”评价中，每年开展“卢湾中学最美孝心学子”评选，产生良好的社会效果。2017年学校被评为上海市行为规范示范校。问卷调查显示，家长认为学校在培养孩子良好习惯方面做得“好”和“较好”占比97.18%。
2、加强体育健身，探索“五力”培养，促进学生全面发展
学校严格执行“三课两操两活动”的要求，落实“中小学生每天一小时校园体育活动”，积极组织学生参加市区“学生阳光体育大联赛”，开展校园运动会，构建“长课程+短课程”相结合的体育课程。在六年级中开展京剧广播操、武术，在七年级中开设创意体育健身项目——排球操，在八年级中开设田径（跑、跳、掷）活动等，推进体育多样化工作，促进学生主动锻炼，强体健身。2016年学校面向全市举办了体育多样化教学展示活动。
学校基于区重点课题《初中生领导力课程研发的行动研究》，围绕“感召力、自控力、创造力、执行力、规划力”的卢湾学子特质，寻找有效的培养途径。学校积极利用在地资源，整合校外资源，初步形成具有校本特色的学生社会实践体验活动，不断丰富“众教育”的生态。与打浦桥街道、瑞金医院研究所、八号桥创新园区等合作，让学生体验职业特色、启迪职业理想、开展自我规划；学生走进卢湾高级中学天文馆、交大医学院实验室，开展科技创新活动；与市科协联动，开展“太空种子”种植观察课题研究；与黄浦区文化馆联合，走近石库门，了解黄浦的历史等，在实践中体验，在体验中成长，开阔视野，增长才干。学校建有合唱社团、民乐社团、自由体操社团、舞蹈社团以及科技社团，为学生发展提供多种渠道，促进学生全面而富有个性的成长。
（五）自主发展
1、发展科技教育，培育创新素养，打造学校特色品牌
学校始终坚持科技教育办学特色追求，根据学生的兴趣爱好和个性差异，积极构建可供学生自主选择、自主学习、适应学生发展需求的科技教育课程体系，科技类课程体现系列性、丰富性。一是面向全体学生，开设科技类普及课程。二是面向有科技探究兴趣的学生，开设科技类提高课程。三是面向有科技类特长的学生，通过开展信奥、头奥、航模、机器人等科技类社团活动和创新类课题研究，培育创新素养。近年来，学校开发的90多门拓展型和探究型课程中，科技类课程占比65%。学校利用创新实践活动日，开设丰富的科技类拓展活动，如走进天文世界、航天能源馆和开展趣味化学实验等，科技教育体现了全程化、校本化特征，成为学校的品牌与特色，学校目前是上海市科技教育特色示范校。
2、推进实验项目，探索“无边界课程”，提升学校办学品位
学校以问题为导向，以课题研究和实验项目推进为抓手，努力破解课堂教学中的实际问题，推动学校创新发展。学校积极开展《以无边界课程催生学生创新素养的行动研究》，系统地研发和实施“无边界课程”，对传统的分科教学进行大胆的变革，独创“串门式教学”“主辅结合、重点突出”的教学模式，“主讲”“助教”分工合作，互补共生，初步实现学科教学之间1+1＞2的效果。学校重视学情研究，积极构建符合学生需求的分层分类和多样化发展的“学习场”，引导学生从简单的参观考察，到自主实践、体验式学习，再到跨学科思考、独立探究。“无边界课程”催生教育观念的创新、信息化技术的运用、教学资源的整合，促进学生运用综合知识能力和理解、分析、解决问题能力的提升。“无边界课程”研究实践，主题鲜明，目标明确，成果显现，提升学校办学品位。
二、主要问题与建议
1、“众教育”的内涵尚需进一步明确
“众教育”作为学校有效落实办学理念的操作策略，对学校新一轮发展起着重要作用。但是学校对“众教育”的表述不够一致、理解不够统一，影响形成高度的文化自觉和共同的行为准则。建议学校进一步对“众教育”的内涵进行准确、深入地诠释，厘清与“人文立魂，科学树人”办学理念的关系；形成体现学校价值追求的实施路径；把“众教育”更好地转化为全体教师教育教学的行为，以进一步促进学校持续健康发展。
2、“无边界课程”研究和实践尚需进一步深化
“无边界课程”推进了学校课堂变革，作为一种全新的探索和理论实践，走在课程教学改革的前沿，还需要进一步深化和突破。建议学校进一步总结发现“无边界课程”实践的经验和问题，增强与科技教育的关联性，加强与三类课程的深度融合，优化课程实施和管理，开发更多的“无边界课程”，进一步提高学生综合素养。
3、合理的教师团队尚需进一步优化
教师团队的整体水平与教育教学发展形势和学校发展目标追求存在一定的差异。建议学校继续写好教师发展这篇“大文章”，进一步发现教师需求，帮助教师在学校整体发展格局中找准位置，进一步激发教师工作热情和创造性，搭建平台，提供服务，让更多教师脱颖而出，打造一支学历学科结构和专业发展层次更加合理优化的教师团队。
                                    
2018年1月12日