不知不觉中班的孩子升入了大班，早上的来园游戏中小舞台的主持人用沙球当话筒；娃娃家里孩子们用塑料纸盘和纸杯拼搭出一个大蛋糕；地铁站安检处用空的蜡笔盒和纸棒造了一个物品安检机器……大班角色游戏，社会化的游戏主题越来越多，以物代物成了推进游戏情节发展的重要内容，不仅以物代物的范围不断扩大，幼儿以物代物的能力也有了很大的提高。
为激发孩子们的能力和水平，根据班级幼儿游戏水平老师创设了一个材料架，在每天来园的角色游戏时间，让幼儿到这里取用游戏中需要使用的物品，孩子们自然会想出丰富多彩的游戏情节来的，所以以物代物的替代行为在班级的角色游戏中自然产生。班中幼儿的以物代物的行为发展离不开老师的指导和支持，老师非常重视材料的提供而且必须根据大班幼儿的年龄特点。
大班角色游戏中幼儿会对物品进行假想，以一种物品替代另一种物品，并以游戏的意义来看待实物，或以表象来替代实物，使实物的游戏意义大于物品本身的意义。对于大班的孩子来说，替代物的选择和使用更具有结构低、多样性、互补性和创造性的特点。他们对于替代物的选择和使用是在不同情况下呈现的，有的是游戏情节发展的需要促使孩子找物品替代，而有时是因为材料催生出游戏情节的发生。
在角色游戏中为了进一步激发班中孩子们自主地使用替代物，老师运用了以下方法：1．当孩子们“以物代物”行为出现后，在游戏分享中老师就及时地推介他们的成功和快乐的感受，不但让使用替代物的孩子得到肯定和发扬，同时抓住了这个教育契机，让其他孩子也能直观地体验替代物的作用和快乐，从而激发了其他孩子在今后也能主动使用替代物的行为。2．有意识的引导孩子使用材料架上的各种物品。在游戏中有时老师可以作为顾客，利用一些问题的设疑，激发孩子寻找替代物的意识，也让孩子想象力和创造力得以发挥。
作为老师，在角色游戏中会更多关注游戏的主体——孩子，让孩子们“以物代物”的替代行为不断焕发出新的活力，促进孩子多方面的发展。
（责编：沈建华；责审：邵丹）
2016-09-28