我校“基于学科核心素养的作业设计开放性的实践研究”项目紧扣长宁区作业开放性研究热点，立足学生核心素养，以作业设计的开放性研究为抓手，探索教与学方式的变革。项目开展以来，我校通过对研究团队的专业培训、分学科和年级的重点研讨、多类核心素养的分层梳理，构建出“核心素养——学科素养——课程建设——课堂教学”这一模型，从学科知识、学科学习方法、学科思维、价值观四个层次自下而上地探索作业设计开放性的原则和设计策略，形成校本开放性作业设计集录与开放式课堂，为学生主动学习、体验生活、拓展思维、实现创新提供开放的环境与条件。
该项目突出作业设计的生活化、情境化和实践化，即从学校、家庭、社会生活几个角度寻找学科核心素养与生活的结合点，让作业的呈现形式有具体可感的情境，并在设计作业时突出学生自己搜集资料、整合资料、动手操作的能力。因而，作业的价值远远超出学科本身，它能帮助学生在各个层面的互动中，主动构建自己的知识体系，并在这一过程中提升多方面能力。
【雅韵】俯首间满是经典留痕
·微书创编
“读写结合”是语文教学的基本途径，“微书”式作业从读写结合的角度，分年级以唐诗、宋词、古文、中外经典小说等课外拓展内容，创新作业设计。
“微书”以“创编”为切入口，依据初中语文教材，梳理、筛选教材中适合拓展的内容，形成拓展专题。根据课内篇目，梳理学校课外拓展阅读书目，初步构建微书阅读体系。围绕“编写”为主题的拓展阅读课，按照“教师推荐和学生推选阅读书目”、“学生读改赏创自主学习”、“创编微书”、“交流展示”四个环节进行课堂实践研究。
教师通过引导学生自主研读文本、自主解读文本，通过点评文字、续编文本、多文本创编等形式，对课文进行“个性化”、“校本化”与“重构”，指导学生开放性阅读、个性化思考、创意化设计，从而进一步巩固、深化学生对文本内容的理解与掌握，激活学生自主思维，有效促进读写结合，形成与课本教材相配套的学生作品与自编文集。
作业名称：品鉴宋词古风，尽赏清雅之韵
师生推荐，编排书目。（a）《蒋勋说宋词》（b）《苏东坡传》（c）《唐宋词十七讲》（说明：a级书目为必读书目，b级书目每组集体读完，c级书目选读）
读改赏创，自主学习。根据课堂上介绍的苏轼、柳永、李清照、欧阳修和晏殊五位词人，学生自主阅读上述作家词作，选择自己喜欢的宋词，通过改写、赏鉴、创作三种再读方式，完成对宋词的学习。
各展所长，完成编辑。以独立或以小组合作的形式，确定选题、作品等，完成对“我读宋词”的微型编纂工作，进一步对选刊进行装饰，包括配图、封面、前言后记、目录设计等。
班级交流，展现风采。开设“我是小讲师”班级论坛，请学生自己讲解、评价，在班级交流分享阅读收获。
本次作业的切入口为“编辑”，为学生创设情境，以编纂者的身份去查询资料，阅读文本，评点文字，创作新篇等，这样的“身份代入”给学生以新奇感，改变了以往作业的封闭性、单一性，促进学生自主探寻知识，使得学生在学习的过程中，开放视野，开动脑力，达到事半功倍的效果。“宋词”单元的作业开放性设计，希望学生大量阅读课外诗词名篇，并借助工具书对诗词进行赏析理解，进而形成“词话”式的文章。教师选取了三种类型的作业，供学生选做。一是对原诗词进行改写，把文体从诗歌变为散文，加入想象、描写；二是课外阅读名家诗词，并模仿诗词欣赏类文章作赏鉴；三是大量阅读、模仿，学习宋词的填词方法，试着自己尝试创作诗词。
作业精选
新课程改革的背景下，数学“生态课堂”以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。预备年级的数学“思维导图”作业是学生的一种“思维体操”。不论是它的建构还是解读过程，对于绘制者和解读者来说都是一次头脑风暴的经历，它能够有效地使学生对知识的理解水平和掌握程度可视化，使学生明确自我的认知水平，降低学生的认知负担和学习焦虑水平，从而增强自信心和学习主动性。在日常的复习过程中，通过思维导图开放性作业帮助学生建立数学知识点的形象化架构，引导学生把知识片段联结起来，形成逻辑严谨、层级分明的知识网络体系，促进对自我认知结构的反思、批判和重构。
·数学史话
初一年级将数学与数理文化相结合，以探寻数学史为切入点，旨在帮助学生更深入、更全面地了解数学公式与相关理论的历史推演进程，激发学生对数学探究的浓厚兴趣。
·专题探趣
初二年级坚持以“数学课程的基本理念”为指导，重视数学的学科价值以及育人功能，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，更要培养学生学习数学的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力。因此，该年级以专题探趣为切入口，对数学理念和知识进行专题分类，引导学生通过查阅资料、自主理解、深入讨论就某一专题进行学习与挖掘。
作业名称：探析数学危机，深谙奇趣悖论
勾股定理》《韦达定理》是初二（上）数学学习的重要内容，也是知识点间承上启下的重要内容。因此，教师以“ 数学小报”作为切入点，通过查阅与《勾股定理》《韦达定理》相关的数学史、数学故事、证明方法等，进行小报设计，以实现以下几点目标：
1、通过设计具有差别性和多样性的数学作业，为不同学生提供选择和发展的空间。
2、通过提供丰富的学习资源，开阔学生的数学视野，提高学生用数学知识解决生活中实际问题的能力。
3、培养学生观察生活、发现问题、提出问题，并用所学的数学思想方法和知识技能对问题进行分析，最终解决相关问题。
4、创设有利于学生发挥主体性和创造性的条件，为学生探索求知创设合适的情境，培养学生的自主探究能力。