近日，在松江二中的校园内出现了这样一道奇景，高一年级的同学吃完午饭就匆匆赶到教室，去听一个“特别”的课程。站上讲台上的主讲人，不是名家教授，也非学校老师，而是一群00后的高一学生。这到底是一场怎样的讲堂，让这群学生成为学校的“网红”？
原来这是一次由高一年级学生自主发起的“午间小讲堂”活动，当天的“讲师”是来自松江二中“自主学习共同体”讲师团的邹吉、吴昕炜两位同学，讲解内容为线性递推的解法和特征方程。
小松在现场看到，距离讲堂正式开始还有半个多小时，高一教学楼的公用教室已经座无虚席，坐不下的学生只能站在教室后排，有的甚至只能站在门外，勉强才能将半个身子探进教室。每位同学手里都拿着笔记本，一边听讲，一边记录下黑板上密密麻麻的数学知识点。
整个讲堂分为两部分，课程前半段邹吉同学为同学们复习了上一次讲堂的内容，之后吴昕炜同学开始了课题讲解。现场讲题、互动讨论、答疑解惑……整个课堂氛围轻松活跃。
据悉，这个由学生自主开设的活动被称为“每邹一讲”。最初高一（9）班的邹吉同学经常在班级里为同学们讲题，其他的同学知道后都纷纷参加，于是小课堂逐渐扩大成了整个年级的课余兴趣班。“给同学们讲题，可以提升整体的学习氛围，促进大家共同进步，同时也提高自己的综合能力素质，起到了温故而知新的作用”，邹吉同学告诉小松。
随着“每邹一讲”在松江二中校园内“走红”，很多其他班级的“学霸”也都主动参与进来，形成了以邹吉同学为代表的“讲师团”。在学校的支持下，来自高一年级的12名学生组成了松江二中“自主学习共同体”讲师团，主要涵盖数学与英语两门学科，每周“开课”1-2次。
每次活动前，“讲师团”的成员都会利用课余时间提前准备，梳理出知识点，再整理要讲解的一些习题，题目类型主要来源于学科讲义或者是同学普遍反映的难题。在活动中，同学们遇到不太明白的地方，都可以直接提问，“小讲师”就会马上停下来，解答同学们的疑惑；如果台下的同学有其他的解题思路和想法，也可以直接提出来，一起交流讨论，探究最佳的解题方法。
成立“自主学习共同体”讲师团，让学生成为课堂的主人，松江二中尝试这种全新模式，既发掘了有专长的学生，也为同学们搭设了学习交流、智慧共生的平台，在这个过程中，不仅学习能力得到提升，也增加了学生获取知识的途径。
松江二中杨敏书记认为，学生既是教育对象，也是教育资源。引导学生善于利用一切学习资源，打破教师、教材是唯一知识权威的来源。通过这样的平台，让学生在学习中，充分感受到学习的过程应该是学会探究、学会合作，主动获取知识，自主理解与建构知识的过程，是不断提升学习力的过程。
未来，松江二中“自主学习共同体”讲师团活动还将进一步延伸至各年级，覆盖更多学科，为学子创造良好的学习氛围。