2018年4月18日，徐汇区优秀班主任高研班第四次活动在教院如期举行。
首先，结合上次学习的心理学相关知识和学员们对问题学生的访谈记录，张鲁川老师提出了几个问题和建议：一是对问题学生的表症现象要有表述，对该生心理问题教师要有一定的预判；二是访谈时问题的提出要有设计性，并且逐渐深入，不要浮于表面；三是要清楚访谈对象是问题学生，而不是学生问题；四是访谈中要体现目的性和探究性，探究问题学生背后深层次的原因，但不需要教育，暂时只是挖掘形成问题的心理；五是心理访谈不是一次完成的，而是用不同形式，不同层次的问题，分阶段进行，帮助学生认识自己。张老师的话自然给了大家很多启发，也给我们接下去如何进一步进行问题学生访谈指明了的方向。
著名特级教师于永正所说:“花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。”学生不可能齐步走,随着时代的发展和社会经济文化的发展,生活方式的转变,学校、家庭教育的问题，出现了相当数量的“问题学生”。多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的,他们们不仅自己不能按要求遵规守纪,完成学习任务,有时还会影响其他学生的正常学习,无疑给班主任带来很多麻烦。但只要我们细心地观察,就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的，他们的内心存在一个常人无法触及的痛处,或者思想上存在一个暂时无法打开的结,也许他们平时表现得很正常,但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措,内心充满着矛盾。有的就像一颗定时炸弹随时可能爆发。如果班主任能用心去教育他们,挽救的可能不仅是一个孩子的命运,更是一个家庭的希望。
要走进问题学生，我们班主任首先要放下架子，真心诚意地与他们交谈；其次，要用细心观察，寻找他们身上地闪光灯，及时地赞美和鼓励他们；再次，要耐心地指导他们。现在，我们要做的就是第一步，走进他们的心灵，了解他们真实的想法，剖析他们问题背后的原因，然后才能对症下药，帮助他们找到打开心灵的那把钥匙。
没有爱就没有教育。班主任要用爱的语言去温暖,用爱的心境去包容,用爱的眼睛来观察,用爱的行为去感染。对于这类学生的教育我们要弄清这样一个概念,到底是为了管理而教育学生,还是为了教育而管理学生,只有把这个概念搞清楚了,我的思想才有了指导,我们的行为才有了方向。
随后，我们再次围绕《建设现代型班级》这一课程实施展开讨论，由光启小学的吴婷老师和中国中学的蒋凌雪老师分别就本书的第二、第五单元的课程纲要和脚本做了介绍。吴老师已经将纲要转换成了脚本，给大家做了一个很好的范例。蒋老师在潜心研读地基础上，带领大家再次梳理了整本书的写作顺序，让大家对章节前后之间的关系有了更清晰地认识，同时也重新厘清了“现代班级”的概念以及相关的问题。大家在思维的碰撞中，也提出了一些修改意见，后续我们将思考如何把目标制定得再具体些、明确些；怎样把高深的理论用通俗的语言讲解出来，如何再穿插一些丰富鲜活的案例让讲座更生动等等。
把一本具有极强学术理念的书转成课程，这绝对不是一件简单的事。做大纲和写脚本是不断调整自我认知的过程，虽然有时很困惑，但却也是提升自我的一个契机！愿我们的课程最终能给更多的老师带来收获和思考！
（责审：郑亚捷）