正是阳春，烟花如海，在这萌动着别样生机的四月天里，我校迎来了教学展示周活动。4月12日下午一点，高二语文组姜鸿青老师执教《边城》一课，区教研员金莉老师，来自全区各所高中的语文老师，以及本校的语文老师及部分其他学科的老师都参与了听课。
选题
3月份确定展示课的时间后，姜老师根据本校文本重组的特色，按照高二语文组的教学进度，选择了《边城》一课。课文是从原作中节选的两个章节，内容跨度大、跳跃性强，而且古老的湘西，遥远的年代，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦，边城里的故事如同古风犹存的童谣，面对这样的文学重镇，我们如何在短短的时间内，一睹它的风采，是非常值得思考的问题。在和组内老师反复讨论后，姜老师把教学目标定为研读人物、讨论文本价值。
磨课
为了呈现一堂有质量的展示课，姜老师与教研员金莉老师在清明假期反复沟通、推敲，定下了初步的教案。并在10号、11号两天借班试讲，学校高度重视，及时调课。因为姜老师是特级教师王白云工作室的成员，10号试讲当天，王老师特意拨冗前来，听完课后，和高二语文组老师一起点评、琢磨。在对试讲的评议中，费菲老师提到要精简问题，枝节不能太多；陈霖老师建议核心要突出，比如可以紧扣“孤独”与“爱”；马山美老师谈到本节课慢热太慢、细读过细、亮点未亮的问题；冷海英老师不但记下了整节课的教学实录，还据此中肯地提出了本节课讨论环节的得失。王老师肯定了姜老师以“隔”探究边城悲剧的凝练精到，然后指出文中的翠翠是“在成熟中的生命”，这样的“成熟中”不正是青春特有的价值与风险，不正是当下学生的精神状况，并高屋建瓴地从“线索与程序”、“控制与氛围”、“重点与亮点”三个方面，对这节课进行整合，建议可从沈从文一直被人称道的心理描写入手，研读人物心理，体会青春意味，探究文本价值。王老师还指出公开课就是要有一定的剧场效应，建议营造一个场，比如播放电影剪辑或朗读。王老师的指导既给了姜老师新颖丰富的思考空间，同时也是对如何落实这一构想的挑战。次日再试讲，教研组长李莉莉老师听完课后，从字句的斟酌、问题的设计等多个方面跟姜老师进行了详细的沟通。期间，马山美老师特意请二（7）班的王烜文同学，利用午间时间，录制了相关段落的朗读，以备课前造境之用。姜老师广泛听取意见和建议，再易其稿，细细琢磨。
展示
4月12 日下午第一节，姜老师在二（3 ）班正式上课。
在王烜文同学的朗读中，姜老师跟同学们一起慢慢入境，从赏析人物形象、分析人物心理入手，深入文本，细致研读，以“想”、“哭”、“问”三个字，串起貌似散漫的第十三章的内容。在同学们认真讨论、积极发言、碰撞思想，不断解决问题、生成新问题、再解决问题的过程中，推进了更深一层的发问——翠翠“缺”什么，这个“缺”是否可以弥补？激发了同学们进一步思考，有关青春，有关文本呈现出的特殊的青春，其价值何在，其意义为何。
在教学过程中，姜老师循循善诱、适时启发点拨，同学们在老师充分的引导下认真思考，积极发言，将课堂的学习气氛推向了高潮。整个教学过程环环相扣，衔接流畅，课堂节奏有条不紊。在丰富而又合理的教学活动中，学生既掌握了语文知识，也得到了人文的熏陶。
姜老师在课堂上教态自然大方，课堂机智运用得当，充分展现了扎实的教学基本功和良好的课堂掌控力，对学生的尊重与倾听更展现出“心中有学生”的教学热忱。
交流
课后，在金莉老师的主持下，听课的老师们对姜老师的课例进行了积极地互动点评，共同分享听课的收获。兄弟学校的老师们肯定了这节有语文味的课对课改理念体悟到位，落实文本教学，注重探究文本本身的美感与内蕴，真正让学生学会鉴赏，懂得欣赏美文；对重点部分感悟真切、深刻，显示了良好的语文素养。陈霖老师用“细读再细读，追问再追问”，鼓励姜老师精益求精，金莉老师总结发言时谈到三入境——王烜文同学精彩的朗读把大家带入边城第一境；探究翠翠青春生命的心理起伏，吸引大家再入境；如果能抓住学生不经意的纠结与想法，以此为语料和契机，引导学生进入湘西文化之境就更好了。
金莉老师特别谈到，通过一节公开课，感受到控江中学浓厚而独特的教研氛围，这样活动的成功开展，为教师间的相互学习交流提供了平台，更能有效促进了青年教师的成长。
“远芳侵古道，晴翠接荒城”，《边城》是一曲美善同源的人性之歌，翠翠是一个成熟中的小生命，青年教师的成长、教研组的建设，也正是如此在成长，向蔚然。