4月9日，在“文心点亮童心——p·s人文教育课程区级展示活动”中，上海市浦明师范学校附属小学呈上3道“课程大菜”，得到了嘉宾的肯定：多样的课程给了孩子更多的童年欢乐、生活经历和展示机会。
　　“营养主食”“多元辅食”“特色美食”，这3道大菜分别对应基础型课程、拓展型课程和探究型课程。多年来，该校逐步构建起了“p·s人文教育”课程框架，p和s既是“浦师”两字的谐音，也是实践和学习两个英语单词的首字母。
　　“主食”是每个学生必不可缺的，但往往缺乏个性。在课程实施中同样如此，基础型课程对奠定学生学习基础至关重要，但常常缺乏新意。为此，浦师附小尝试学科教学的专题化研究，关注学生学科核心素养的形成和发展，逐渐形成了“一学科一特色”：语文学科着重作文教学研究，开发适合学生的作文教学模式和校本教材；数学学科试点分层作业设计的研究；体育学科开展极端天气下的室内教学研究等。
　　拓展型课程是基础型课程的拓宽与延伸，就好比是“辅食”。基于“一切活动皆课程”的理念，学校把节庆活动、兴趣活动、班队活动和实践活动等转化成拓展课。90余门的“浦明show”社团课程，采用“课程超市”和“走班制”的方式供学生选择，社团是开是关，则由学生和家长说了算。微课程也是拓展型课程的重要分支，由学生家长担当老师。在银行工作的陈蕾便是这样一位“编外教师”，她和同事整理了适合小学生的理财常识，撰写了“小小理财家”课程方案，每周一下午带着孩子们认识世界各地的货币，学习汇率换算方法，教他们合理安排零花钱和压岁钱。此外，还有家长发挥专业特长，为孩子们上起了“急救小医生”“安全小警察”等微课程。
　　此外，学校还将人文教育特色融入到“特色美食”——探究性课程的建设中，围绕“人文之旅”主题，为一至五年级学生设计了48个探究项目，带领学生从探究社区开始逐步了解浦东、上海、中国、世界。活动当天展示的一节探究课上，教师张毅带着三年级学生展示了“小笼探究记”项目的探究成果。“九笼包小队”的孩子们在上海古漪园的餐厅，调查了小笼的售卖情况、客流量等。“淘宝小队”则走访了城隍庙南翔馒头店的经理，还随机采访了堂吃的中外游客。“你们知道吗？南翔馒头店一楼外卖的小笼每个22g，二楼堂吃的小笼每个33g。”“我问一位法国食客好不好吃，对方立即回答：‘味道好极了’！”……从收集信息、设计方案到观察提问、表达交流，学生体会到了探究的乐趣，对周围的世界有了更多了解。
　　“以教师素养提升学生素养，以师生发展带动学校发展，这便是课程改革的价值所在。”浦东教育发展研究院教师发展中心主任周宁医感言，浦师附小充分借助社区和社会的资源丰富学校的课程，使学生的个性和潜能得以激发，同时也培养了一批会钻研、有学识、有情怀的教师。