3月26日下午，上海盲童学校名教师培训基地“一苇工作室”的成员们准时相聚在教室会议室，开展低视力体验及相关助视器使用学习的活动。
活动开始，名师凃传法老师给每位老师分配了不同的低视力模拟镜，让大家体验不同低视力眼病的障碍。这些自制的模拟眼镜，分别再现了周边视野缺损、中心视野缺损、眩光、屈光不正、缺乏立体视觉等各种情形，大家对各种病症获得最直观的感受，对低视力孩子们的视物状态有了真切的体验。
随后，老师们戴上眼镜，阅读一段特殊的文字材料——整段文字被编辑成不同的字体、不同的字号、不同的间距、不同的墨色，并且均用不同颜色的文字注明。老师们需要阅读这段文字，并完整地抄写下来。一段数百字的短文，一下子变成了困难重重的巨大挑战。有的老师佩戴的屈光不正模拟镜，还能够完成抄写任务；有的老师佩戴模拟白内障眼镜，需要不断调整视野范围来寻找文字；有的老师只能歪着头，用周边的视野来贴近文字；而有的老师佩戴的是重度偏盲的模拟镜，只是完成了第一个段落的抄写，就无法继续进行下去了，抄写的字迹也是歪歪扭扭。由于视力的差异、视野缺损的程度不同，低视力学生在个体上也呈现出显著的差异性，并且这直接影响到低视力学生的学习能力。大家明白了，不同的视力缺陷有不同的安置需求，有些低视力学生需要行间距小一点，有些低视力学生需要字体不能太大等等。这次体验给每位教师提供了一个换位思考的视角来启发自己教学活动的准备与设计。
那么，如何帮助低视力学生有效地提高学习能力呢？名师凃老师讲解了光学助视器和电子助视器的选择和应用方法，并现场直接进行操作，体验各种助视器的不同功能，掌握运用方法。
最后，大家一致觉得教师在低视力学生的学习需求上要满足：1.针对个体需求放大或缩写字体；2.通过颜色对比明显的色彩搭配增加对比度；比如墨绿和白色；3.可以通过光线上的变化，其中以引用自然光辅助效果最佳；4.选择合适的助视器，等。
这次培训是真实的体验，有切实的提升，每一位盲校老师必须对每一位低视力学生的眼病和视力情况了如指掌；同时，在教学中从低视力学生的切身感受为出发点来组织教学，多一份理解，多一份关爱。