3月16日，上财附中有幸请来了“课程领导力”项目组特聘专家特级教师金辉校长，为全校教师做题为《学习理论与智慧课堂》的主题报告。
　　凌岭副校长简单小结了此次《基于学习理论的智慧课堂实践研究》的案例征集活动，建构主义理论和合作学习是老师们文章中提到最多的，分别是9次，联结学习理论被提到6次，布鲁纳认知心理学5次，自主学习、行为主义和加涅信息加工理论各3次，除此以外还有被老师引用到的学习理论有人本主义、最近发展区、认知迁移、发展性教学理论和社会学习理论等。在老师们自学和温故而知新的基础上，为了进一步提高学校的教科研水平，上财附中举办本次校本培训。
首先，金辉校长对主流的三种学习理论：行为主义、认知主义和建构主义进行比较剖析。原本深奥的学习理论被他讲来，生动又有趣，一些曾被老师们忽视的教学现象一一呈现。如：“学习是如何发生的？哪些因素影响着学习？记忆的作用是什么？迁移是如何发生的？何种学习类型可用何种学习理论得以最佳说明？什么假设和原理与教学设计特别相关？为促进学习，应该如何安排教学？”
　　这些问题帮老师们扣开了智慧课堂之门。随后，金辉校长从文化视角与教育视角的二维结构出发，揭示了课堂教学的本质，并描绘了智慧课堂的内涵。智慧课堂的核心理念是从以“教为中心”转向以“学为中心”进行教学设计，并组织课堂教学。认知活动，从“低认知”导向“高认知”。
　　虽然，我们知道“真实的课堂”离“智慧课堂”的要求还有一段很长的距离要走，但是，为了学生的发展，上财附中的老师们一直在努力！