浦东新区教育局倡导学区化办学，在浦东新区教育局、第三教育署和有关部门的积极支持下，潍坊社区所辖的中小学“抱团取暖”，通过潍坊学区化办学组织形式，形成资源共享、集成创新的办学新格局，整体提升区域学校教育质量与办学水平，实现同样的精彩。
     华东师范大学附属东昌中学南校袁校长强调，承担义务教育的共同使命让我们走到一起，办好家门口的好学校的共同责任让我们想在一起，学区化要在资源共享上做出新文章，在共同发展上求得新思路，在丰满办学特色上取得新成效。
    现代教育中，家校沟通变得越来越重要，而班主任则是连接学校和家庭的重要纽带。日前，新区第三教育署潍坊学区发布《家校联系中的共性与差异》调查报告，报告显示，学区内的家校关系正趋于平等化、和谐化，家校沟通从“单向输出”转变为“双向交流”。这一报告对研究班主任的工作艺术以及促进家校的有效沟通，有着良好的借鉴和启迪意义。
两份问卷覆盖7所学校
    调查负责人、华师大附属东昌南校刘老师介绍，调查问卷包括教师、家长两份问卷，设置了相对应的16道选择题和两道问答题，内容包括3个方面：班主任和学生家长的基本信息；家校联系的方式、缘由、频率、内容、效果；班主任、学生家长对家校联系的看法和建议。问卷设计完成后，潍坊学区内的7所义务教育学段公民办学校的班主任和学生家长参与了调查，最终共回收有效教师问卷205份，家长问卷4654份。
    潍坊学区牵头学校、华师大附属东昌中学南校袁校长认为，这份报告不仅呈现出学区家校沟通的现状，也体现出家校联系中的共性与差异及存在的一些问题。“这为提升学区班主任工作的整体水平，促进家校的有效沟通，提供了有说服力的数据和思考的方向。”她说。
九成教师家长关系融洽
    调查结果显示，“打电话和发手机短信”以及“微信群、qq群”，成为当下最主要的两种家校联系方式，这与信息时代的特点相契合。关于进行家校联系的原因，教师选择最多的两个选项是“当学生犯错误”和“成绩有明显退步”，家长选择的则是“发现孩子有问题时”或者“因病或因事请假”。关于家校联系的频率，数据显示班主任要比家长主动一些：近五成班主任一周会有2-5个小时用来和家长沟通，而近五成的家长表示和班主任“一个月左右沟通一次”。
    令人欣喜的是，关于家校沟通后孩子进步的效果，选择“很有效”“比较有效”的教师占到了61%以上，家长这两个选项的则占到了76%以上。而关于家校融洽度，教师和家长双方认为“很融洽”和“较融洽”的分别占到了97%、93%以上。此外，关于班主任和家长的关系，超过八成的教师认为“双方应有互相理解、互相支持、互相学习的意识”，认同这一观点的家长也占到了七成以上。
孩子犯错双方中立客观
    家校联系的内容事无巨细，课题组选择了两个最有代表意义的问题和情境进行了调查：“假如学生（孩子）犯了错”和“关于家长会”。
    就第一个预设问题，有近一半的教师表示，学生犯错后，自己在和家长沟通时会“先表扬，后描述事实，再批评”；另有35%的教师会“请家长来学校当面谈话”。有意思的是，约74%的家长表示，当老师告知孩子在校惹事、而孩子回家后坚决否认时，自己会选择“保持中立，和老师一起调查”。
    调查结果同时显示，家长认为“家长会”依然是了解学校情况的最重要途径。而关于家长会的内容，教师表示最想讲的前3项内容是“班级近期情况介绍”“学生在校表现”和“学习方法的经验介绍”，而家长最关注的则是“孩子在校的表现”“孩子的学习成绩”和“孩子班级的近期情况”，这说明，以往家校联系“重智轻德”的现象正在悄然改变。
    调查中，教师和家长双方也就家校沟通，对彼此提出了一些中肯的意见，希望能加强家庭教育方面的指导、培训，多开展家长开放日、家长进课堂等活动，增进家校互动联系。