（记者 顾武）11月30日下午，民立中学举行“混合学习变革教学生态，博雅教育拥抱学生发展”主题教学论坛，向来自静安、嘉定、松江、奉贤等区的中学同行展示他们依托混合教学这一新型校本教学模式，提升新时代师生素养取得的成果。

记者从民立中学校长曹斌在论坛上作的《循证混合学习，靶向素养目——校域生态链中推进个性化教学的创新探索》报告中了解到，该校界定的混合学习，主要指：在数字技术支持下，从关注个体认知、技能与情感发展的差异化需要出发，系统化设计学习过程中的人、技术、环境、方法等关联要素，以提高学习绩效的学习方式总和。

该校在开展混合学习过程中，首先着力建设校园智慧环境、数字化学习平台及终端场景、专用创新实验室、系列化课程活动场所等多种形式的混合学习空间，从而使学校管理者通过移动端随时随地办公，随时随地获取教师、学生信息；使教师随时随地发布各种通知信息，随时随地获取学生信息；使学生、家长随时随地关注学校及教师动态，随时随地获取学校及教师信息。如在移动校园空间中，专门辟有“混合学习”平台栏，平台中在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；教学资源存储在云端，支持教师备课参考、批改作业；支持学生阅览资源、检测学习情况等。学校还利用便捷的网上选课系统、数字传播媒介、自媒体等，及时发布课程活动计划，有效地增强了学生在活动课程中的选择权、参与面和资源分享，成为混合学习的有机组成部分。

通过开展混合学习实践探究，民立中学师生的核心素养均得到了有效提升：教师们人人成为研究者，其中物理、数学、地理三个教研组申报“上海市教育信息技术应用研究项目”获得成功；另有《基于lms的“imath智慧课堂”平台建设与实践研究》等几十项以信息技术支持教学为研究内容的课题也被立项为市、区级课题。而学生们也普遍学会了做研究，像《慧眼看南京》系列课题、《进馆有益》系列课题，以及获得中国少年科学院小院士奖的《智能型学生作业时间和作业面照度提示控制器》等课题，都是学生们通过实践性的混合学习获得的成果。