近日，宝山区中学生物研究团队、上海市生命科学学科德育研究实训基地、宝山区教育学院和淞浦中学联合主办的“基于科学思维培养的教学与评价”主题教研活动在上海市淞浦中学进行。中学生物研究团队骨干成员——淞浦中学张老师以《血糖的平衡与调节（第一课时）》为课题，为宝山区全体生命科学教师和德育基地的成员呈现了一堂精彩的教学研讨课。
张老师的这堂课以学生暑期研究性课题中的餐后血糖数据和教师空腹的血糖数据为情境，分析学生血糖浓度曲线变化的原因，得出血糖平衡的事实，体现稳态与平衡观；以1922年濒死的糖尿病患者休斯的生命奇迹为引，感悟胰岛素的发现对人类战胜糖尿病的重要意义，培养学生的社会责任；然后引导学生思考胰岛素是怎样挽救了休斯居高不下的血糖？进入血糖调节的构建环节。建模是本节乃至本章的重要教学方法，解释了内环境为机体细胞可持续提供糖类的机制。通过模型构建，促进学生从系统分析的角度去认识个体生命系统的稳态，促使学生的科学思维得到训练。最后在情境中运用血糖模型解决问题，进一步促进科学思维的发展。
课后，宝山区中学生物研究团队领衔人、区生命科学学科教研员介绍了区域内开展“基于科学思维培养的教学与评价”系列教学研讨课的开展情况，分析了当前“指向生物学核心素养的课堂教学转型”所面临的困惑与思考。执教老师结合主题，就本堂课的进行了说课及反思。参与本次教学研讨活动的部分德育基地学员及宝山区的教师代表对本课进行了评价，大家充分肯定了本堂课在落实科学思维培养上的创新与探索，也为这节课的进一步完善提出了自己的宝贵意见。
市教研员周韧刚老师对本次活动做了总结和点评，本堂课体现了生命的现象和规律对生命本身的价值；通过糖尿病病因的分析等，让学生能学以致用，解决生活、生产中的问题；教师的教学路径设计，丰富了学生的学习经历，分步建模帮助学生进行思维的构建，培养了学生的科学思维和能力；最后周老师也提出了宝贵的建议，上课老师应通过小结使生命观念更加显性化；同时也建议老师们多思考如何在有限的时间内完成有效目标。
思维的碰撞不断点燃学员们在探索生命科学学科育人价值的火花，也在互相学习与借鉴中共同提升与成长。关注学科育人功能，指向学科核心素养培养，关注学生综合素养提升，让我们在探索中前行，探索无止境，我们在路上……