高一小学素质运动会已经圆满落幕，本次运动会除了运动项目火爆异常外，还有一个地方——饮水处，也引来了众多同学的强势围观，他们为什么那么兴奋呢？原来这次的送水方案，是由四年级的同学提议并说服后勤组老师采纳的。
两个星期前，学校在紧锣密鼓地筹备运动会。为了减轻学生从学校步行到体育场的负担，运动会期间的饮用水由学校后勤准备。那么学校需要准备多少水呢？怎么准备呢？四年级的孩子们围绕这些问题开展了数学学科项目化学习。
在这个项目化学习中，学生要挑战的任务是——为学校运动会设计一份送水方案。
当学生能参与真实问题的探究时，他们的学习变得更有意义。学习不再是为了单纯地记忆某个考试内容，而是真正地需要这些知识来解决一个他们所关心的问题。
学校购买瓶装水或者桶装水都是可行的，只是瓶装水的购买量肯定会很大！
我们得先算算运动会那天所有人大概一共要喝多少水才能决定买多少水，不能浪费！
那我们可以查查一天应该喝多少水？或者自己记录一天喝了多少水，那不就大致可以推算出来了？
经过七嘴八舌的头脑风暴，同学们决定先推算出运动会一天全体师生的用饮水量。探究课上，同学们辨析“人体一天需要8杯水”的说法，学习对收集的信息辨析整理；饮水量的计量单位什么？数学课堂上，同学们学习了“毫升与升”的知识；课后，同学们各显神通用各自的方法记录并计算了自己或家人一天内的饮水量。
通过合理推算，同学们计算出了瓶装水和19升桶装水分别所需要的数量。从运输成本、塑料瓶回收等角度，设计出了环保的送水方案。
相比仅仅从书本或者网络上查询信息，此次的探究是一个更主动、更深度的收集和调查信息的过程，是一个持续性的研究。
怎么向后勤组的老师推广自己的方案呢？有了，枯燥的数据要会说话。“小小数据分析师”们聚在一起，用“集体讨论+分工合作”的方式绘制了精美的方案设计海报，并带着自己的方案海报正式向后勤组召开了“宣讲会”！通过在项目中给予学生充分的选择权和发言权，充分激发了他们的主人翁意识。
“据报道，目前只有8%的塑料瓶杯回收利用，大多只能填埋在地下”
“如果用瓶装水，废弃的空瓶连接起来，可以绕地球3周了!”
“如果把废弃瓶装水剪开铺在教室地板上，可以铺满50个教室。”
“建议学校使用桶装水，大捅还可以回收利用……”
听了同学们的宣讲，后勤主任奚老师为同学们的方案点赞，表示学校一定会考虑大家的提议。
怪不得看到体育场边的饮水机同学们如此兴奋，他们为自己的方案被采纳而骄傲！
杜威说过：“我们不是从经历中学习，而是从反思经历中学习。”运动会结束后，后勤组向四年级孩子们反馈了运动会当天的饮水情况，但是和孩子们计算的送水数据大相径庭啊！大家又急忙聚在一起分析出现异常的原因。学生们和老师都在项目的整个进程中以及结束后，不断反思学习的内容、学习的方法和学习的目的。学生们感叹，原来数据真的会“说话”，要想做好“数据分析师”，为学校的活动出谋划策，需要考虑的因素可真不少。
这样的数学学习，很有意思吧！
（摄影：庄晓婕；责任编辑：单志宏；责任审核：邵丹）