幼儿园语言教育的任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，让幼儿在运用语言进行交往的过程中逐步学习理解和表达。其中前书写就是一种语言的表达方式，本学期田林六幼大班的语言培养重点是，抓住语言核心经验中儿童前书写这一经验展开一系列的活动。
“前书写”意味着幼儿可以用图画、符号和类似文字等形式的前书写方式，表达和交流自己的想法。
老师利用《河马妹妹买新衣》这个图画书为载体，在孩子回忆河马妹妹记录买的所有物品，然后帮助孩子梳理正确的记录方法。在了解了电话购物、电视购物和网络购物三种新型购物方式后，理解正确的购物行为。最后，结合马上要去秋游活动的时机，结合孩子们的实际经验，鼓励每个孩子用图画、符号等方式学写购物计划表，每个孩子们在活动中表现出自己对前书写的认识和运用。自创的书写正是孩子们的兴趣所在。老师引导孩子在同伴中对自己的前书写进行解读，与同伴分享。这样老师也发现了许多隐藏在幼儿记录中更深的含义。
其实，在幼儿的生活中，无论是在家里还是在幼儿园，都存在着大量用前书写的方式表达和交流的机会。创造前书写的教育环境，就是为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿在与教师、同伴或他人交往的过程中，运用前书写的方法来记录想法、传递信息、表达观点。我们要注意抓住有利时机，让幼儿获得前书写的机会，保护幼儿运用前书写的方式进行交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情境中获得有效的语言和读写经验。
（责编：沈建华；责审：陈曦）