今年，青浦区教育系统开展了2009年-2018年“青浦教改实践先锋”的推选活动。经基层学校推荐、专家评审遴选、领导小组审定，教师进修学院朱连云等10名教师荣膺“教改实践先锋”称号！快来看看有没有你的老师~
新时代，青浦实验的践行者
教师进修学院朱连云
2007年朱连云老师甫任青浦实验研究所常务副所长，参加由顾泠沅老师主持的“八年级学生数学学习目标的大样本调查”。面对17年来学生“高阶思维”徘徊不前的调查结果，他感到责任重大，强烈的使命感催奋着他！于是，他与志同道合的同行，走上了破解之路。
求索
为了探明原因，朱老师和他的团队选取18节数学家常课做录像带分析，发现：课堂教学学生主动学习和思考的机会匮乏，教师讲得多、学生思考得少，告知式的教学普遍，在核心、关键性问题上师生提问候答的时间平均不足3秒。学生的学习普遍停留在浅层次，学习质量低下。
如何改？2007年启动了“优秀教师与新手教师pck的比较研究”。经过3年比对研究，筛选出促进学生高阶思维得以有效发生的两大关键，由此提出了课堂教学变革的方向——从教为中心的课堂转为学为中心的课堂。
2010年提出了“新课堂实验——建设‘为学而教、少教多学、鼓励挑战性学习’”的改革实验项目，项目获得了区委区府、区教育局和教师进修学院等的支持。
耕耘
2010年9月，选择中小校语、数、英、科学及幼儿园绘本阅读等开展“新课堂的实验”。以“一图二表三单”的方式进行合作备课，以提供有效学习支架方式鼓励学生独立学习，以合作小组的创建支持学生互助学习，以“预学展示、助学评议”的教学结构重构课堂教学。
自2011年9月起一方面与青浦实验基地校合作，建立“新课堂实验联盟”进行推广实验研究；另一方面，依托教育局制定的“新课堂实验”行动计划，顶层设计与主动实践相结合，及时将研究成果转化为校长和教师培训课程。
十年的新课堂研究，不仅有效地推动了区域课堂的转型，促进了学生深度学习和高阶思维的提升，同时也促进了青浦实验的深入与发展，丰富了青浦实验的方法体系。青浦教改经验先后5次面向上海市、面向全国作展示交流，好评如潮。2018年“新课堂实验：导向深度学习的教学变革”获上海市教学成果特等奖。
进取
为使新课堂实验的成果为广大教师理解、运用，2018年将新课堂实验进行了操作体系框架的梳理：
归结为一个核心理念——让每一个学生的学习真正发生；
一条主线——激活学生的经验和思维；一个基本样式——预学展示、助学评议；
一套技术工具——一图二表三单一视频；
一个实践改进模型——“构想-问题-改进”行动环。
为进一步将新课堂实验推向深入，2018年1月，成功申请了上海市重点课题“课堂的进阶：导向深度学习的循证研究”，更科学化地推动区域课堂教学改革，促进“课堂-教师-教研”协同发展，丰富和发展青浦实验的时代内涵。
初心使命情怀
御澜湾学校戴琦弘
御澜湾学校副校长戴琦弘，上海市普教系统“双名工程”第二期小学英语名师基地学员，区教育系统学科领军人才后备人选、区“教育管理人才”培养人选、区小学英语兼职教研员、连续三届区学科带头人。曾获市中青年教师课堂教学评选一等奖、市园丁奖、区十佳青年教师等荣誉。
不忘初心，坚守教育本源
从普通的青年教师一路成长为区小学英语学科带头人、区教育系统学科领军人才后备人选，戴琦弘老师沐浴着教改的春风日渐成熟，但她始终坚信教师的主阵地在课堂。近年来，积极探索以“单元统整内容整合语境带动语用体验”为指导方针的小学英语单元整体教学。承担过上海市《新世纪小学英语》教材的试点工作和《牛津英语》教材的培训工作。曾多次在区、市、及外省市进行课堂教学交流展示。丰富的课堂教学经历让戴老师的课程理解能力、教学设计能力、课堂驾驭能力和实践反思能力不断提高，逐步形成了自己生动、智慧、高效的教学风格。
“坚守教育本源，自始至终关注学生的进步和发展”是戴琦弘老师一贯的教育信条。她认为：小学英语教学不仅要关注学生语言知识和技能的获得，更要注重学生学习兴趣的激发和学习习惯的培养，最终帮助学生形成一定的语言能力、思维能力和学习能力。她所教的历届学生英语学习兴趣浓厚、语音语调优美、思维活跃，具备较强的语言综合运用能力和一定的学习能力，并多次在上海市小学英语小品展评中获得一、二等奖，在区学生英语演讲比赛、英语故事比赛、模仿秀比赛、英语才能比赛、拼单词比赛、科普英语比赛中屡获佳绩。
笔耕不辍，助力专业成长
教育科研是教师专业成长的引擎，多年的教学实践让戴琦弘老师积累了丰富的教育教学经验，她经常总结梳理，勤于笔耕。2010年她参与编著的《小学英语课堂教学设计》一书正式出版；论文《浅谈小学英语教学中的文化渗透》发表在市级刊物上；两次作市级经验交流；主持两项区级课题；撰写的多篇论文在青浦区教育教学研究成果评比中获奖。
成就他人，携手走得更远
作为区小学英语兼职教研员、基地主持人和学科带头人，她在区域小学英语教改浪潮中积极发挥学科引领作用。与教研员共同组织、策划、主持学科基地的各类主题研修活动和教师培训活动，承担区见习教师规范化培训专题讲座和带教等任务；作为实验小学教育集团“传承·力行”工作坊英语学科导师，帮助三校区青年教师提升教学能力；作为学校副校长和英语学科分管，通过校本研修让不同需求、不同层次的教师都得到发展。带领的英语学科组曾获青浦区“先进教研组”和“教育先锋号”，指导的多名教师在上海市中青年教师课堂教学评选等大赛中获奖。
千磨万炼，玉汝于成
青浦高级中学杨玲
杨玲，青浦高级中学生物教师，市第三期“双名工程”生物名师基地学员，市科普作家协会会员,区研究型课程学科带头人，区首届领军人物。曾被评为全国特色教育优秀教师，指导青少年科技实践活动获全国科创大赛一等奖。
从社团起步
创建《校园有机农场》特色课程
2004年，杨玲硕士毕业踏上工作岗位，便组建了青浦高级中学“根与芽”社团，带领学生开展“让蟾蜍远离餐桌”、“走进黑天鹅”等主题的生态道德教育。
2006年，杨老师在校内指导学生有机栽培常见的蔬菜、花卉和香草，探究自制生物农药，利用厨房残余堆肥，并通过有机市集宣传和推广绿色、环保的生活方式。在活动基础上，杨老师梳理和编写了《校园有机农场》教材，制定了《校园有机农场》课程方案，将课程目标、内容与实施，评价等要素一一理顺，建立了《校园有机农场》课程。
2013年，杨老师申报课题“校园有机农场课程区域化建设的实践与研究”获市级立项，探索建立从学前至高中各学段的“校园有机农场”系列课程框架，将实践中形成的课程建设相关经验向各校推广。
由于“校园有机农场”特色明显，杨老师申报的创新实验室项目获得了市教委首批创新实验室项目资助，建立了市级生物创新实验室、建成以“全自动玻璃温室+物联网技术”的生物园。
建磨炼书院
为研究型课程实施贡献才智
2016年暑假，杨老师全心投入以“建设学生自主研究场所与培养指导教师团队、孵化学生课题成果”为主旨的“磨炼书院”项目，她主动联络各个学科教师，甚至校外机构，动员老师们申报研究型课程，孵化学生课题，最终开发了14门包括人文和社会科学、自然科学和工程学等多学科的研究型课程群。她充分发掘各类资源并搭建了校级创赛交流展示平台，通过基础培训、夏令营、冬令营、专家团队咨询等方式跟进，最终孵化出一批具有良好创新精神和实践能力的青少年科技创新人才。学生先后获得上海市科技创新大赛特等奖1项，等第奖23项，其他市级及以上各类奖项300余项。她本人获优秀辅导教师奖等20余项，被评为上海市优秀科技教育工作者、优秀科技教师、上海优秀科普志愿者等。
持学习信念
提升专业能力和学术水平
杨老师坚持在实践中学习，向培训者学习，到书籍里寻找灵感，她每年参加大大小小的培训几十个，阅读书籍近百部，开设公开课和公开讲座数十次，专业能力和学术水平不断提升。十余年来，她的市、区级教科研课题立项5个，获国家级、市级、区级大小项目资助近20个。在市级及以上刊物发表论文20篇，参与编写书籍3部。主编的《校园有机农场》一书即将出版。2018年参与指导上师大学科教学专业硕士研究生毕业论文。
以不懈的专业追求诠释“工匠精神”
工商信息学校程春红
程春红在职业教育领域耕耘了二十七载，她坚持职业教育“做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重”，持之以恒投入教育教学改革，以不懈的专业追求诠释着“工匠精神”，为职教事业奉献了自己的青春年华。
勇于担当，“示范校”建设倾全力
2010年起，学校创建“国家中等职业教育改革发展示范学校”，程春红老师作为学校建设团队的核心成员勇挑重担，身兼数职，为学校成功创建“国家中等职业教育改革发展示范学校”倾尽全力。2014年7月，学校通过国家教育部验收，两个建设典型案例得到国家教育部录用，其中一个由程老师执笔。
潜心研究，教学改革出硕果
《数控专业人才培养“跟单模式”的探索和实践》是工商信息学校持续深入推进的改革项目。历经12年探索实践和应用推广，形成数控专业基于产教融合、校企协同、实战育人的“跟单模式”，实现数控专业人才培养理念和路径的重要突破。获得市2017年教学成果一等奖。她撰写的论文和各类研究成果多次在市级及以上获奖和发表。
扎根讲台，开发课程显成效
程春红老师积极践行“跟单模式”教学改革，针对行业新技术开发课程《数控电火花线切割加工》，开展基于“跟单”理念的课程设计、教学设计，建设各种课程资源。她主编的《数控电火花线切割加工》获评市优秀校本教材。她领衔建设的《数控电火花线切割加工》课程获评市中等职业学校精品课程，被市教委收纳进上海市精品课程网站。
分享经验，引领团队共进步
在“跟单”课题研究和课程建设过程中，学校成立7个学习领域课程建设项目小组，程春红老师采用先行先试、引领示范的组织指导形式引领团队共进步。她领衔1个学习领域建设项目，并申请立项为上海市精品课程建设项目。她指导其余6个项目小组开展学习领域课程建设，编写实验教材，毫无保留地奉献自己的经验和智慧。2014年5月，程老师团队成果“跟单”教学模式系列实验教材由中国劳动社会保障出版社出版。
数控专业教师团队从2006年1个技师和2个高级工，发展到目前2个高级技师、6个技师和15个高级工，“双师型”教师比例达95.7%。
“探物究理，融情育人”的教育追梦人
东方中学毛金华
责任与担当
为人师者对学生要有爱心，更要有责任心。毛老师，热爱教育事业，敬业爱岗，注重教书育人，坚信物理课堂中有无数的瓦特、牛顿、爱迪生。
他主动承担教学重任，有着跨校、跨年级、跨学科的教学经历。如：2015-2017年柔性流动到博文学校，第一年他带教东方中学2个初三班，博文学校1个初三班。2018年物理组一位教师生病住院，他主动再带教一个班级。此时他刚任教导处副主任并且兼任支部委员、备课组组长和实验员，工作非常忙碌却毫无怨言。他还积极参加全国、市级及区级教学大赛，“东方梦”者志愿者等活动，两次获“优秀志愿者”称号。
实践与探索
毛老师扎根物理课堂，投身教改实践，多次在市级、区级与片级作公开教学展示。2009年，为市西片5区开设了《串联电路故障分析》公开课，同年7月，本课成为“2009年中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训”教学案例。同时，他积极参与课堂教学评比，荣获全国物理教学技能大赛一等奖，市级奖项2次，区级一等奖2次，二等奖2次。
由经验型教师转化为研究型教师，离不开教科研。2010年毛老师成功申报了学校的第一个小课题。在课题进行的过程中深感教育理论的欠缺、研究过程的迷茫，为此他毅然决定到高校进修。3年华师大教育硕士的学习提高了教科研的素养和能力。近年来，他先后主持了市级课题2项，区级重点课题1项，对教育教学经验进行总结和梳理并积极参与成果评比，屡获大奖。曾获上海市第二届基础教育教学成果奖二等奖；区级及以上刊物发表或获奖论文达15篇。
进取与引领
为提高教师专业水平、教育境界，毛老师积极进取，先后参加了“市优秀青年教师后备培训”、“市第8期物理青年骨干班培训”和“市物理学科德育实训基地培训”。
他积极引领其他青年教师专业成长。柔性流动到博文学校后，在任教毕业班的同时指导该校物理组的研修活动；主持区级教研活动，指导公开课教学；开设物理专题讲座，进行教材解读；下乡进行学科调研，“送教下乡”等。
工作至今，毛老师始终冲在教学一线，投身物理学科教改实践，将“探物究理，融情育人”作为教学特色的追求，关注高品质的物理课堂，重视学生的学习生命质量，追求学生的身心快乐。
不忘初心立足讲台
做最优秀的自己
实验中学项志红
从教二十年来，项志红热爱教育事业，热爱学生，立足三尺讲台，默默奉献着自己的青春！
关心关注每位学生
树立党员教师师德形象
工作第一年，她就担任了班主任工作，关心关注每一位学生，主动普访班内所有学生及时了解学生在家情况。根据学生实际情况组织开展主题班会等班团队活动，其中主题班会“一分钱的故事”在区主题班会评比中荣获一等奖，班集体获上海市雏鹰中队称号。
入党22年来她始终要求自己做得更好。她常说：我是一名共产党员，既然选择了教育这份事业，必会奉献出自己的所有，育人不止，青春无悔！
精心设计每一堂课
形成个人课堂教学风格
她喜欢自己的生物专业，坚持将学科本质内涵融进每一堂课中，不断创新课堂教学策略，把学生带入“大生物”课堂。她的课堂不仅仅局限在教室里，更多的是校园、田野、菜市场……不仅激发学生的学习兴趣，更重要的是提高了教学的质量。
“教学相长”：“学”因“教”而日进；“教”因“学”而益深。她不断钻研教材、课标，研究学情，研究教学策略方法，逐渐形成了“活动式”教学特色。先后被评为区学科“教学能手”“示范教师”。2012年获上海农村学校教师优秀教学工作“君远奖”。她还曾多次受邀为区内青年教师做有关课堂教学的讲座。
如今，由于工作的需要，她担任学校两类课程教研组长，自编教材《校园生命探究》获区优秀校本教材奖。同时担任区中小学研究型课程教师研修基地主持人、区研究型课程兼职教研员、区拓展型课程中心组成员、区生命科学学科中心组成员，每年承担多次相关学科的教师培训工作或兄弟学校两类课程架构的指导工作。从课堂到课程，她迈出了坚实的一步。
积极投身课改
充分发挥科研的力量
教而不思不高，思而不行无效。她不断反思自己的教学过程，把学习到的先进教育教学理念化为实践探索的行动，运用先进的策略与方法提高课堂教学效率。2003年，她申报的第一个课题《现代信息技术与学科课堂教学整合的实践与思考》获得区级立项，自此一发不可收，至今她主持或参与的国家级子课题、市级课题、区级重大项目、区级课题等总计不下二十个。她被评为第二届上海市优秀教育科研员，从教书匠变成了专家型的优秀教师。
作为实验中学的科研处主任，她领衔、指导学校的各项课题研究。她多次代表学校在区级层面作教育教学改革经验、成果汇报交流。
虽华发已生，但绝无丝毫暮气。她坚持着一名教师的理想，实践着对党、对己的誓言，为三尺讲台奉献一生！
丹心化作春雨洒
滋心育人护成长
青浦区第一中学周亚娟
周亚娟，中学高级英语教师，青浦区第一中学德育副主任，曾先后获得市模范教师、市优秀班主任、区优秀辅导员、区园丁奖、区英语学科领军人物等荣誉。她爱生敬业，用心浇灌出了一片片精彩的花园，实现了自己的人生价值。
爱岗敬业，不畏辛劳，宝剑锋从磨砺出
1995年满怀期望地走进她职业生涯的第一堂课，让她初步体验到了教师的甘苦，体会到了教师的意义和价值。从此开始了她平凡朴实而又意义非凡的教书育人生涯。
周老师在工作中任劳任怨、不畏艰难、兢兢业业、勇挑重担。担任班主任的她精心打磨着作为德育工作者的每一个细节，成效显著。她所带的致远中队曾被评为“上海市红旗中队”；她参与撰写的多篇论文分获市、区教育科学研究成果奖，英语教学课例获2015学年“一师一优课”部级“优课”。
爱生如子，润物无声，风物长宜放眼量
作为一名班主任，她不仅关注学生的成绩，更注重对学生个性成长和未来发展的长远考量。她常说，学生首先是个“人”，只有身心健康的“人”才有可能成为品学兼优的“学生”，将来才有可能成为对国家对社会有用的人。
周老师的教育档案里记录有许多对不同类型的“问题孩子”的帮教过程及经验心得。她在教育笔记里曾这样写道：“学生是祖国的未来，班级是学生健康成长的家园，我这个班主任一定要当好这个家长。”
乐学好思，创新钻研，磨刀更添砍柴功
周老师多年来一直担任年级组长、英语教研组长、班主任、两个班级的英语教学工作，2017年10月走上德育领导岗位。尽管工作任务重、强度大，但她毫无怨言，总是有条不紊地把工作安排得井井有条，保质保量地完成。
爱学乐学是周老师不断进步的法宝。她始终保持着高度的学习热情，不断充实和提高自己。她先后参加了区经验教师行动叙事研究高级研修、区外籍教师执教的暑期英语教学培训、上海市优秀班主任培训、上海市英语优质课高级研修班、上海市中小学德育骨干教师实训基地等等，收获颇丰。
学以致用是检验知识的重要方法，也是把学得的知识技能转化为教学能力的唯一途径。在青浦一中深入推进课堂教学改革的大背景下，她不断探索着英语教学的新方法、新思路，努力打造“以学生为主体、教师为主导、师生互动”的生动课堂，逐渐形成了“化繁为简，寓教于乐”的教学风格。
作为区英语学科带头人她积极发挥专业引领作用。多次承担学科教师培训任务，多次作区级的教育教学展示，带领区英语老师共同发展。
她还勤于笔耕，近年来先后有4篇论文发表于市级刊物，5篇论文发表于区级刊物。
在进取之路上成就更好自我
瀚文小学徐剑兰
徐剑兰，高级教师，中共党员，青浦区教育系统第五届“学科带头人”，区小学自然学科兼职教研员，瀚文小学课程教学部主任。
她多次承担市、区展示课、研讨课；两次参加市中青年教师课堂教学评比荣获一、二等奖；在市首届爱岗敬业教学技能大赛中获二等奖、青浦赛区一等奖。在教育科研上，她勤于实践总结，撰写的课题成果多次在全国、市、区级教科研征文中获一等奖。她积极发挥辐射引领作用，带领的学校自然学科组获得区“先进教研组”和“工人先锋号”称号，组织的校本研修活动多次在市、区级层面展示。
扎根课堂，形成教学特色
“让每一节自然课学生都喜欢上”是徐老师朴实无华的努力目标。在校园的树底下、草丛里、池塘边，时常能看到她和孩子们一起观察植物、寻找动物的足迹；在实验室，也经常能看到她和孩子们一起摆弄实验器材、饲养昆虫、种植盆栽的身影……
从教20年来，她专注课堂教学，聚焦学生学习行为，把握自然学科教学的核心理念“以科学探究为学生主要的学习方式”，充分挖掘校园、实验室资源，组织学生开展长周期探究学习。在活动中，为学生提供充分的实践机会，逐步培养学生的科学思维，提高学生的探究能力。
边教边研，形成专业自觉
2002年，她有幸参加了顾泠沅老师引领的教师行动教育研究活动。作为新手教师的她，以《淀粉》为教学内容，进行多轮次的教学实践。在教科院王洁、杨玉东和师傅们的指导下，教学技能得到了长足的进步。她深切地体会到青年教师的专业成长离不开课堂实践，离不开学习反思。她积极投入教研员组织的每一次课例研究活动，一次次的课例研究使她收获颇多，对学科的理解逐渐深入，对教学的实施更有法、有效。
辐射引领，培育团队发展特色
作为学校自然学科组的“领头羊”，徐老师经常组织教师开展基于教学问题的课例研究活动，使组内教师的教学能力不断提高。校学科组获得“青浦区先进教研组”和“青浦区工人先锋号”等称号；组内两位教师分别获得市中青年教师课堂教学评选活动一、二等奖；组内老师围绕课题《小学自然长周期探究活动的实践研究》开展教学研究活动。《植物的生活》《春天到了》《水生植物的适应性》《遗传与变异》等活动分获市级探究活动评比一、二等奖。
组内老师建设了《春天到了》《蜗牛王国》《种植小能手》《微观世界》等《校园discovery 》系列课程。在她的引领与团队的努力下，学校被评为区科技特色学校，“校园生物探究”被评为青浦区科技特色项目。
三尺讲台展风采
敬业爱生拓新篇
崧文小学刘建
刘建老师从教十余载，从青涩走向了成熟成为了区名优教师。近年来他紧随教改步伐，全心投入不断提升业务能力与专业素养，在青浦教育这片热土上耕耘着、收获着。
关爱学生为人师表
在刘老师的价值观里，教师无论身兼何职，课堂永远应该摆在第一位。作为一名小学数学教师，他重视学生良好习惯培养，认真备课上课，耐心辅导学困生，努力做好家校沟通。他“不抛弃、不放弃”，努力做“做有办法的教师”。他理性分析学情、科学制定教学策略、耐心开展个别指导。他所执教班级的数学成绩总是稳中有升，受到学生欢迎家长肯定。出色的教育教学成绩让他获得“上海市园丁奖”的殊荣。
投身教改勇于探索
刘老师刚参加工作时，恰逢上海市二期课改新教材的推广。面对新挑战，他在学习和实践中探索前行。
入职第二年他就代表青浦区承担了“上海市青年教师基本功录像课”任务，其执教的展示课作为市级“240培训”课例供全市教师观摩，受到好评。2010年参加区级和市级中青年教师课堂教学评比，均获一等奖。2011年，接连在“全国第三届中小学公开电视展示活动”和“华东六省一市第13届小学数学课堂教学观摩研讨活动”中获得一等奖。2015年报送的课例获2014年度“一师一优课”“部级优课”。
工作十余年来，他先后执教了数十节研究课、公开课，精妙的教学设计、幽默的教学语言、高超的教学机智赢得了专家、教师们的一致好评。
勤于思考笔耕不辍
在注重提高课堂实践能力的同时，刘老师也注重对实践经验的梳理和提炼。
2011年由他主持的市级青年课题《小学数学“以有效探究促进过程与方法目标达成”的教学策略研究》获得三等奖；2015年他撰写的课题研究报告《“项目作业”：提升小学中高年级学生数学问题解决能力的实践与研究》在青浦区第十五届教育科研优秀成果奖评选中获得二等奖。
此外，他参加多项征文评比屡屡获奖。撰写的多篇论文相继在《小学数学教育》《青浦实验》《青浦教育》等杂志上发表。
传递能量做好引领
刘老师十分关心和支持青年教师的成长，致力于将个人成长的实践收获转变为团队的共同智慧。他积极参与见习教师的规范化培训工作，结合理论学习与教学实际，以“小学数学基本教学策略”“小学数学低年级基于课程标准的评价”“怎样评小学数学课”等为主题进行区级层面的经验交流，受到了教师们的广泛欢迎。
在他的帮助和引领下，其所在学校的数学教研组获得了区“先进教研组”“教育先锋号”等荣誉称号；青年教师的业务能力也得到了快速发展，先后在市、区级教学活动中“精彩亮相”。此外，刘老师还鼓励青年教师开展教学研究，由他指导的教育教学征文多次在区内获奖，参与申报的课题也多次获得区级立项。
在“朴实、真实、踏实”中奋进
佳佳幼儿园殷璇
在朴实中塑造人格魅力
提升自身师德修养
2006年，殷璇走进了佳佳幼儿园。伴随着二期课改，她参与了两轮上海市课程领导力研究。12年来，她始终扎根教学第一线，踏实而坚定地走在成为一名理想中的好老师的道路上。在工作中，不管是对待幼儿、家长、还是同事、领导，她都会“将心比心”。因此，面对繁杂的事务，特别是涉及个人利益的事她都乐于谦让，以大局为重，用实际行动赢得大家的信任。
她真心诚意地给予组内老师帮助和指导。在组内研修活动中全程参与，从活动设计、课堂实践、文本书写等各方面反复与老师们切磋、互动、修改、完善。在她的引领组织下，组内老师的教学能力不断提高。
在真实中寻求创新发展
有效推进课程实施
在十多年的教育生涯里，殷老师主动钻研课程、研读孩子，重视在实践中的思考和运用。她大胆尝试、积极探索形成了阅读活动教学的特色：“以学为主的课堂”，让孩子充分经历自己学的过程。她在实践的过程中把课堂从“以教为主”转到“以学为主”，遵循幼儿“学”的逻辑，在过程中强调幼儿自主学习内部动机的激发，有效地提升幼儿学的兴趣。在营造的“平等、接纳、鼓励”的课堂氛围中孩子们更愿意说，探究的兴趣更浓厚、表达能力也得到了提高。
殷老师自己也在2017上海市中青年教师教育教学评优活动中获得一等奖；她的原创幼儿活动在很多公开场合进行展示交流。她努力把思考转化为行动、行动转化为经验，一次次的活动历练，让她在特色之路上越走越宽。在不断反思和实践基础上撰写的多篇论文在市级刊物《上海托幼》《上海市基础教育三项评选》《早期教育》《学前教育》等发表。
殷老师在区内外发挥专业引领作用。在市、区级层面作公开教学示范20多次；学校研修活动展示10多次。
在挑战中克服自身弱势
不断增强科研意识
她的区级一般课题《慢阅读理念下的绘本教学研究》被正式立项。她带领园内阅读组老师共同实践、探索。在研究的过程中，老师们的理性思考能力得到提高，科研意识也随之增强。殷老师曾参与国家级教育部基础教育课程教材发展中心重点课题：《学前儿童早期阅读分级标准制定》、参与市级课题：《资源活动室支持幼儿个性化发展的实践研究》等。
教育科研让殷老师和她的团队的凝聚力更强，对教育教学的理解更深入，实施更有底，真正实现了团队共成长的目标。