2017年12月14日下午，宜川附校迎来了一批重要的客人——上海市“阶梯阅读”课题组学校的老师，共同开展“小学高段文字书阅读实践与研究交流”活动。上海师范大学人文与传播学院副院长詹丹教授，《好儿童画报》主编叶凤春老师也莅临指导。
活动一：参观生命安全体验室
活动正式开始前，课题组的老师们参观了我校生命安全体验室，丰富的安全知识，先进的互动设备以及学生志愿者的精彩讲解，都让老师们啧啧称赞。
活动二：阅读展示课
活动伊始，专家和老师们来到智慧教室观摩宜川附校优秀教师梁旻老师的阅读展示课《亲爱的汉修先生》。这堂课是完成整本书阅读后的主题交流活动，围绕“成长”话题，师生们回到故事中寻找值得回味的内容，再联系现实生活去感悟、提升。
前期，同学们在梁老师的指导下，用一个多月的时间读了全书。阅读的过程中，在老师的指导下，他们对故事情节作了梳理，对人物性格、表现、内心世界也作了一番分析研究，并以喜爱的方式记录在自己的读书笔记上。本节课是《亲爱的汉修先生》最后一节导读课，课堂中，同学们都有感而发，结合自己成长的经历侃侃而谈，与同伴和老师分享读书的体会。
设计文字书的导读过程，也使老师产生了许多思考，正如梁旻老师在说课时谈到的：老师引导、陪伴学生读书，是一个精读的过程。整本书的容量远远大于教材中的一篇篇课文，学生关注和思考的视角更多，学生的阅读体会也会异常丰富。而从中学得的阅读方法，养成的发现和思考的习惯，又为学生的自主阅读提供了有益的帮助。因此在引导学生读整本书的研究领域里，老师应多加研究，多加实践，多积累经验。
活动三：主题发言
展示课结束后，宜川附校党支部书记侯瑞波以《读·思·行》为题做了主题发言。和与会老师一起分享了我校“阅读课程实施”和“小学高段文字书阅读”的思考和行动路径。
“阅读课程”是我校六大“名片”课程之一。我校构建了以“以书为友，读书为乐”为核心的阅读课程文化体系，围绕着“整”、“分”、“享”、“境”实施策略，以读书培育“自立、自信、自尊、自强”的健全人格，提升学生综合素养，尊重和满足学生的独特性和差异性，有效促进学生个性健康和全面发展，努力使阅读课程有特色、求品质，为每一位学生的终身发展奠基。
侯书记重点介绍了我校中高年级“文字书阅读”的方法和“1+n+1”的阅读导读课模式，即“总-分-总”结构。并向与会的专家和老师展示了我校近两年来在文字书导读方面所做的探究和实践。
学校将组建团队进行“文字书导读设计与开发”，为每本书设计学生喜爱的导读册，让学生在阅读中掌握阅读的方法，进行个性化阅读，同时在阅读中收获个人的成长。
活动四：专家点评
聆听专家点评是本次活动的重要环节。首先点评的是詹丹教授，他在肯定了梁老师的阅读展示课后，提出：我们要思考文字书导读和日常语文课有什么差异？除了时间上的不同，两者的关系是互补、替代还是扩充？
对于文字书导读的设计，詹教授为老师们理清了一条思路：第一步“记忆”，让学生回忆书中的内容，抓住学生记忆中的差异分析交流，梳理阅读思维；第二步“理解”，通过深度沟通，依托文本，帮助学生换位思考，加深感悟；第三步“评价”，孩子的思维往往是“以一点代替全部”，老师在收集了每个孩子的那一点之后，要帮助区分哪一点是主要的，哪一点是次要的，最终让学生理解书的核心价值。詹教授还列举了批注、图注、假想三种读书方式，为老师们提供了多种阅读指导的方法，也为后阶段我们的导读册设计打开了思路。
叶凤春主编也做了点评，她赞扬梁旻老师是名有思想的老师，对整本书的挖掘很透彻，也紧贴学生的心理。同时她也建议，导读课上，文学的味道要浓一点。孩子的成长离不开阅读，老师们要思考如何让书中的世界走向孩子的世界，帮助孩子们读书、读自己。
短暂的交流活动虽然结束了，但是对于文字书导读的研究还将继续，在未来的日子里，我们将继续探索与实践。
2017/12/20