“打扰一下，老爷爷，我们想问您几个问题，您能接受我们的采访吗”
　　“走，我们去下一个公共厕所，看看那里的卫生状况如何。”
　　“嘿，快来呀，那里有几个老外，我们去采访他们对顾村公园的评价。”
　　“你看，这里又有好多新的樱花品种——米国樱花、骏河台樱花、红笠樱花……太美啦！”
　　“前面的走慢点，后面的快跟上，我们小组不能走散了。”
　　“你们看，这儿的水面上浮萍太多了，还夹杂着白色的垃圾。”
　　“小心，你的脚下有一只蜈蚣，快拿手机拍视频，看蜈蚣是怎么行走的。”
　　这是上海市育鹰学校学生在顾村公园春游时的一些对话片段。今年的春游活动很特别，同学们不仅带了自己最喜欢的零食和饮料，还带了笔、摄像设备和课题任务单，以小组为单位，利用春游的机会，走进大自然，走进社会，去开展微课题研究。
上海市育鹰学校是一所九年一贯制学校，位于城市副中心杨浦区五角场社区，创建于1994年。自创办之初，学校就坚持奠基学生生涯发展的办学思想，基于学校的多元发展需求，根据校名“育鹰”和校训“笃志砺羽 结伴奋飞”的寓意，实施“彩羽计划”，从健康之羽、习惯之羽、兴趣之羽、情感之羽、慧知之羽、惠德之羽和理想之羽等七个方面，建设学校课程。自2013年开始，学校开始探索校内与校外联动的行走课程。
　　育鹰学校实践“社会即学校”、“生活即教育”的陶行知教育思想，以“创梦之旅”为主旨，开设博物馆参观、团队素质训练、自然与社会问题探究等行走课程，拓展学生的学习时空、转变学生的学习方式。其中，博物馆课程是一个市级实验项目，老师要先去博物馆参观，设计出适合学生学龄特点的学习任务单，对学生进行辅导，然后，学生去博物馆完成学习任务，例如，一年级学生到上海自然博物馆的学习任务是辨识动物并在他们的图像上添上可爱的尾巴。团队训练课程是由教育集团、教研联合体或办学联盟携手举办，组织学生走出上海参加社会实践，培养他们的自理能力、协作精神和领导力。自然与社会问题探究课程，则由学校相关教研组设计，利用春秋、秋游、假期生活的机会，让学生到社区、公园等场合中开展调查或实践，培养学生的社会责任感和探究精神。
　　行走课程是对学校教育的拓展和补充。育鹰学校将行走课程作为在义务教育阶段对学生进行生涯教育的一种方式。长久以来，学生的学习以掌握应试知识为核心任务，学习方式简单，学习场所固定在学校的课堂，从低年级到高年级，学生的学习兴趣有越来越淡的趋势。其根本原因，就是教育与学生的生涯发展脱节。就如鸟儿应该在天空中飞翔，鱼儿应该在水中游动，人，应该在广阔的大自然和社会中体验，这才符合生涯发展的需要。
　　今年春天，育鹰学校开展带着课题去春游的行走课程。学生们组成小队，参加组长培训、全员辅导，经过选题、探究、总结和展评等环节，完成探究任务。同学们的选题有“顾村公园的历史”、“顾村公园的卫生状况”、“游人眼中的顾村公园”、“顾村公园的樱花种类”、“顾村公园的建筑”、“顾村公园的服务设施”、“樱花的花瓣特征”等等，五花八门。虽然探究成果不一定很精彩，但是同学们的收获却很多。
　　有的小组在采访时吃了闭门羹，于是重拾信心，一起商议改进和对方打招呼的方式；有的小组一开始心不是很齐，组长为了把大家凝聚在一起化了九牛二虎之力；有的小组开口说英语，采访外国游客，获得了成功；有的小组在调查的过程中，当起了保护环境卫生和护绿的志愿者。最重要的是，经过这样的活动，同学们改变了春游就是吃吃喝喝玩玩的旧方式。初一（1）班的李民安小组在汇报中写道：“这次课题探究让我们明白了:只要我们愿意，生命中的每一刻都可以在学习中度过。”预备年级（3）班兰非凡小组经过对公园服务的体验和调研，提出建议：公园中应该多增加座椅，而且要有遮阳的措施，便于游客特别是老年游客休息。
　　看到同学们别样的快乐和收获，家长也很高兴，纷纷赞赏学校的行走课程。有一位家长说，“以前，孩子去春游、秋游，最关心的是我们家长给多少零花钱，好让他们去买零食、玩游戏。而现在，孩子要上网查资料，做调查，拍照片，写报告，忙得不亦乐乎。”在玩中学，在学中玩。这个做法真好！”
2016-04-12