2017年7月3日上午，梅园中学全体教职员工齐聚三楼多媒体教室聆听教研组长们基于学科标准的微格教研经验交流。
微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。微格教学研究是梅园中学教学研究的特色之一，已经坚持了许多年，并且已经取得阶段性成果，区级课题《运用微格教研提升教育教学效能的行动研究》已经结题并且形成了案例集三本。每学期各教研组根据校本研修主题、结合本组教学中存在的主要问题确定研究内容，以微格教研为手段，设计、组织2次专题研讨活动，并做好活动过程性资料的积累和整理。本学期学校要求各教研组重点加强专题教研活动的主题性、序列化研究，从活动的延续性角度进行整体设计与架构，切实提高微格教研的效率。教研组的微格教研主题正在从研究教师的教学向研究学生的学习转变。
在上午的教研组长论坛上，几位教研组长围绕着主题的选取、几次活动之间的联系、微格专题教研活动的组织程序、研究的成果、形成的共识、今后工作的初步设想等方面做了详细的介绍。语文组的主题是不同体裁文章教学内容的确定以及具体实施路径的研究；数学组的研究主题是基于标准的初中数学例题的设计与实施研究；理化科信劳教研组作为一个综合学科组，他们在戴蔚勤副校长的指导下以基于课标的教学目标细化为主题、按中考学科和非中考学科分不同侧重点开展研究；政史地心教研组同样也是文科综合组，教研组长带领组员开展理论学习、结合实践，总结了她们的优秀经验和有效做法。之后，英语教研组向全体老师再现了最近一次的教研活动现场。几位组长的交流带有自己学科的特点，有利于全体教师了解不同组别微格教研活动的开展情况；同时，也为组长们提供了一次互相学习的机会。
论坛之后，教导主任姜治芳作了简短的点评。每一个教研组的微格教研主题明确，来源考虑非常周全，围绕着学科教学中的关键问题、市区教研的重点和校本研修的主题，三者结合有效地提高了工作效率；研究过程序列化，几次活动之间的联系较紧密；研究的过程有理论的引领，有的是组长带领组员一起学习，有的是请专家指导；研究过程扎实、一步一个脚印，研究结果使师生共同受益。然而，从几位组长的发言中我们发现个别教研组的研究成果还不够清晰、研究共识还未能提炼形成具体的文本资料和细化的措施。
今后，我们将继续深化微格教研，尽可能找准切入点、做细做实研究过程，真正从经验性向基于标准的科学性研究迈出一大步、最终实现减负增效的目的。
（摄影：陆丽英；责任编辑：张莉；责审：陈曦）
2017-07-04