评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。今年，平三小学英语学科参加了区教研室领衔的《基于课程标准的教学与评价》课题，并着手开展子课题《以过程性评价改进教学的实践研究》的教育科研。
过程性评价，是一种在课程实施过程中对学生的学习进行评价的方式。通过评价来了解学生的学习水平，促进教师教学策略的改进，从而提升学生的学科能力。基于以上的认识，9月12日上午，英语教研组邀请区英语教研员江漪老师开展了一次围绕“以过程性评价改进教学”的研究活动，三年级备课组的姚欣怡老师和张颖老师进行了基于标准的目标导向和评价设计的课堂实践。
　　在姚老师的课堂中，通过听一听、选一选、写一写的评价活动，来检测学生对语段听力的理解，根据学生的反馈来进行知识点新授方法的改进，从而让教学更有效、更能面向不同学生。在张老师的课堂中，使用了各种生动的激励方式，如教师评价语、学生互评、部分学生示范等，进行过程性的即时评价，从而激励和调动学生的学习兴趣。课后，教研员江漪老师对两节课进行了评课，肯定了老师们在评价活动设计上的努力尝试，同时也提出了建设性的建议，希望老师们在目标导向和评价活动的一致性上做进一步的思考和实践。
　　本次课堂实践中的评价活动和方法在以往的课堂教学中尝试较少，然而在开展课题活动的过程中，英语组的老师们开始关注过程性评价的价值所在，积极探索对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行评价的方法，努力提高教学的有效性和学生的英语学习能力。
2017-09-13