自然学科是对学生进行科学启蒙教育的一门重要学科，为提升海华小学自然课程的综合教学实力，梳理形成“探究式”的自然教学方法模式群，自然学科的老师们在市级课题“‘统整式’学校课程的整体构架与系统实施”的引领下，进行了“学习与探究”主题下的自然学科纵向研究，倪佳燕和葛玉琴两位自然老师进行了教学尝试，综合学科的全体老师和课题组相关成员参与了观摩、研讨。
   课前，倪老师和葛老师以及整个教研团队在认真钻研课标、教材、学情的基础上，整体构思了二年级《物体的沉与浮》和四年级《怎样使下沉的物体浮上来》的教学方法，力求使这两节知识内容相似的课程，以适合不同年级的学生特点开展，达到探究的深度和广度在年级上的循环递增。
   二年级学生在猜测、实验验证的过程中，发现物体在水中有沉浮的现象，并学会用符号表示沉浮，从而使学生初步具有用实验验证猜测的意识及真实记录实验现象的习惯。之后，倪老师从情景创设的问题中，引导学生利用各种材料，制作出各式各样的救生装置。不仅对一些物品能够浮起来有进一步认识，更加强了动手操作能力。
   在四年级教学中，葛老师延用了先大胆设想再小心求证的教学模式，学生在尝试使橡皮泥或小蕃茄在水中浮起来的过程中，寻找多种使它们浮起来的方法，并初步分析和理解其中的原因。在课堂中，学生能积极发表个人的看法，尝试分析实验成功或失败的原因。同时，运用已学知识，解释生活中有关浮力的应用。在小组合作与学生个体之间，进一步提高动手操作、解决问题的能力，激发不断探究液体浮力的兴趣。
   海华小学在市级课题“‘统整式’学校课程的整体构架与系统实施”的引领下，进行学科纵向研究已经初有成效。本次“学习与探究”主题下的自然学科纵向研究，对促进自然学科的老师们在深入探讨课堂实效、根据不同年级间的教材内容中的纵向联系进行“统整式”教学等方面都有着积极的作用。研讨结束后老师们纷纷表示将一如既往地不断探索，提高自身教学水平，不断探索适合自然学科的教学方法，是海华的自然课堂真正成为拓展学生思维的深度与广度，帮助学生形成初步探究能力以及拓宽学生视野形成科学基础素养的阵地。
2017-05-10