近日，杨家桥幼儿园开展了关于个别化学习活动环境创设及材料提供的质量监控。全园8个班级，16名教师全部参加了此次活动。全园教师在观摩学习中互相进步，共同探索，给孩子们创设了一个自主、快乐的学习环境。
在活动开始前，园长室根据我园课程方案中有关个别化学习活动的评价标准，设计了“个别化学习活动质量监控方案”，制定了评分标准，并通过园务公开的方式告知每位教师。各年龄班教师则根据当前班级开展的主题活动，设计主题背景下及非主题的个别化学习活动内容。本次质量监控的重点落在个别化学习活动环境创设和材料提供上。活动过程中，各班教师分别就这两项内容着重进行了介绍。
从个别化学习活动环境创设方面来看，本次质量监控中，各年龄班教师都能凸显班级幼儿的年龄特点，根据班级当前主题的主题目标和核心经验，创设各类主题背景下的个别化学习环境；根据幼儿的认知特点和班级特色工作设计非主题个别化学习活动。其中，小班个别化学习的情境性和生活性较突出，中班开始注重培养幼儿独立完成学习任务的意识和能力，大班则比较强调任务意识和挑战性，各年龄段的侧重点各不相，教师也充分挖掘了有限的教室空间，如除了桌面上的学习环境外，还有主题墙、生活墙、柜面、走廊、盥洗室等多处学习环境，供幼儿自由选择。如在表达表现区域的美工区中，将幼儿的作品除了呈现在主题墙上之外，还呈现在角色游戏的隔断上或是作为探索世界区域的操作材料，既起到了展示交流的作用，又能运用在其他活动中，从而让幼儿的主题经验进一步得到整合。
通过本次的质量监控，老师们在8个班级相互的观摩和学习过程中，对个别化学习活动内容设计、环境创设和材料提供的要求有了进一步的了解，园长就每个班级的个别化学习活动的环境与材料进行了现场的反馈，指出了需要改进和调整之处，帮助老师积累相关经验，也为后续幼儿的操作、教师的指导奠定了基础。接下来，我们将利用下午个别化学习活动时间，进一步关注幼儿与环境、材料的互动，使得个别化学习活动真正促进幼儿个体的发展。
2016/11/21