在聚焦新高考改革的教育背景下，在分层教学已有二十年的实践经验基础上，市二中学举行分层走班教学的校本培训，探讨教育改革新常态下的教师角色转型与教育创新。三位高中教师和两位初中教师分别代表了高中物理、化学、政治以及初中数学、英语教研组，立足适性教育，多元发展，从分层备课到分层教学，从分层练习再到分层作业，基于课程标准教学前提下进行个性化的评价工具。对于教师而言，分层教学有利于更好地因材施教；对于各层次班的学生而言，则是得到了最适合自己能力与发展的教学优化配置。
无论初高中的分层教学，其共同前题是充分了解学生的学情；既有智力因素和非智力因素，也有学生个人对学科的兴趣。基于兴趣的学更容易生成有效的教，所以高中化学组刘老师进行了以激发学生学习化学兴趣为主题的策略研究。而政治教学的兴趣点则落实在生活的时事热点中，在充分理解的前提下提升解题能力。物理组的分层教学体现的是全组教师对合格考与等级考的教学策略探索，针对不同层次的学生开展有效教学。
初中数学组的因材施教，分层教学由陆海珺老师进行经验提炼和方式创新的交流汇报。在基于学情分层的背景下，教师分层备课、授课、检测、评价，形成一整套教学体系，并且仍在不断优化更新中，适当加入了一些弹性作业和变式检测，以选做题和必做题的方式呈现在同一份作业中。同时，课堂教学将“合”——面向全体与“分"——面向高层的提高和低层的补漏很好地融合呈现于课堂，这对教师提出了更高的要求。而初中英语分层教学的分与合在教学资源的分层开发和教学情景的分层设计上就已体现了梯级差异。教研组长刘晓薇老师在总结分层教学时特别谈到了考后数据的分层分析，同一层次内以及同一层次不同班级的数据分布进行差异化比较分析，更加有助于调整行政班的教学节奏。
分层走班制教学充分尊重了学生个性化的学习能力，让每位学生都能得到最适合自己的教学方式以期逐步提高学习能力，这不但是高考改革背景下的教育转型方向，也是面向全体学生帮助他们实现多元发展的适性教育。
(摄影：薛逸；责任编辑：吴明慧；责任审核：陈曦)
2017-09-19