4月21日下午，学校召开了以“课堂自觉走向质量自信”为主题的教学工作会议，旨在挖掘文英教师立足家常课，凝练智慧，提升课堂执行力的实践经验，进一步树立质量自信的关键是课堂自觉的观念。
学校通过具体课例，提炼了各学科开展以“主问题—主环节打造人文课堂”的策略。语文学科经过一年的“主问题—问题链——问题群”支架式研究，达成了从文本解读入手、从课题层级推进两个层面优化主问题设计的共识。建构课堂的“脚手架”主环节问题来凸显课堂进程的连贯性，形成“一问抵多问，一问领多思，一问引多练”之效果，较大限度地提高教学效益。数学学科为了能够理清教与学的基本脉络和思路，构建学生认知过程和教学过程的统一，设计问题链框架采用横向和纵向相结合的形式，对教学过程进行细化的设计。英语学科的故事教学开展了基于主问题提升学生思维品质，促进阅读素养提升的研究。通过主问题的构建促进了思维，而思维的外显形式就是表达，从而将课程标准中学生英语学科核心素养——理解与表达，语用与语感落到实处。综合学科教师也能尝试通过“导——试——提升”这一学习方式，从方法入手，由扶到放，逐步提升学生学习素养。
接着，学校进一步梳理了提高课堂实效的经验和做法，分析了文英课堂自觉的具体表征——灵动的评价融于教学、有序地指导并逐步放手让学生爱上这门学科、教科研的深度融合、常态化的走教实践、有章有法的社团科学训练。这些无不说明了教改实践给文英带来了春风，因为课堂自觉，厚积才能薄发，质量提升的根和魂都在课堂。同时，学校也客观指出了课堂自觉的均衡度不高、课堂的自觉度不一这两个问题，并有针对性地提出了下阶段课堂实践的举措。
为了更好地引导教师反思教育教学的质量，也为了进一步推进等第分项评价的工作，使评价更全面更人性化，课程部将协同学校于第十一周举行各年级的“基于标准的教学与评价质量”专题研讨会。届时，每位老师结合等第分项评价以来的三次绿色质量的态势图，开展基于数据的科学分析，分享各学科各教师的质量改进举措，扬长避短，让课堂自觉真正走向质量自信。
2017/4/25