孩子是游戏中的主体，这就要求老师必须充分尊重幼儿的意愿，游戏才能变成孩子们自己的游戏。
新学期到来，这几天，老师让孩子们自由搭建交通工具，孩子们选择了他们最爱的地铁。第一次搭建地铁时多多想到了爱心专座，在和同伴互相讨论后孩子们想到了可以通过颜色、标志来区别爱心专座和普通座位，有的孩子拿来了有颜色的泡沫垫放在小椅子上改变了座位的颜色，绘画能力强的孩子则去画爱心专座的标志，大家都愉快的忙碌着。“你这个门搭得不对吧，地铁门是左右打开的，你怎么是前后打开的呢？”这时茗茗对此提出了质疑，和多多争论起来。眼看两个孩子情绪有些激动，老师过去进行了引导，不一会就看到孩子们拿着小椅子在搭建，皱着小眉头把它拆掉，再次搭建。期间他们互相合作，有争执、有讨论，结合自己的生活经验最后搭出了大家都满意的门。此外，孩子们还在不断探索中用以物代物的方式搭建出了垃圾桶，按钮等。这时于子轩突然和豆豆讨论起了屏蔽门，游戏还在继续……
不难发现，在游戏中孩子们越来越会找合适的材料来进行代替，他们不再局限于老师所提供的材料，而是会根据自己的需求去寻找自己所需要的材料。他们在游戏中自我满足，欣赏自己的作品。孩子们在做中学，在失败中获得经验，在与同伴的争论、讨论中获得知识，在相互合作中获得提升。这些远比老师告诉他们应该怎么做来得有效。
在孩子的游戏中，我们要让孩子自己做主，这就要求老师有个正确的观念，在游戏中做到正效介入，让介入变得更有意义！
（责编：沈建华；责审：刘长琨）
2017-03-06