一年级时学生正式进入学习轨道的起始点，更是激发学习兴趣，养成学习习惯的第一步。在学习准备期阶段，经过几年的实践研究，向阳小学已经积累了一定的经验，但如何在经验之上总结、吸收、创新，依然是我们研究、实践的方向。
本学期开始，我校一年级语文教研组就以关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，增进师生以及同伴之间情感交流为目的，在评价目标、评价形式等方面有了新的思考：
首先，目标设定更具体，更有层递性，增强学生习得的成就感。每个班级以教室宣传栏为阵地，图文并茂展示目标，如“坐得端正，理得整齐，听得仔细，说得响亮，握得准确”等，让学生能更直观地看到“标准示范”。这些目标普遍比较容易做到，学生在充足的训练时间内都能有不小的进步，从而就有了愉悦的初体验，喜欢上学校，学习的兴趣也就“应运而生”了。
其次，课堂评价在目标指引下更有依据，更科学。一年级语文教研组设计了课堂教学教师评价表，以此来展现过程性的评价，也是为学生的长足发展提供更有效的方向。根据上述目标，老师会在每一节课后就课堂观察所得对相应的部分学生进行评价，如一堂课评价一个小组的学生，到了周五就可以对全班所有学生做一个总结。这样的评价更能与目标相契合。
同时，在自评、家长评、老师评的基础上，更关注同伴评价，促进同伴关系的良好发展。在平常所见的同桌或者小组评价中，经常出现因为同伴之间的“计较”而使同伴关系紧张，影响课堂或者日常的教学秩序。在本次的学习准备期中，一年级语文教研组对此做出了自己的解答。如，在同桌互评“理得整齐”这一目标时，老师给出的评价标准是“同桌理得整齐可以得一颗星，你得到了同桌的帮助再给他一颗星。”这样的引导就是为了促进学生正面、积极地去看待同伴的提醒、帮助，从而达到互相帮助，互相协作的目的，为今后发展和谐的同伴关系打下良好的基础。
（责任编辑：王冬培；摄影：李笑；责任审核：陈二）
2016-10-10