2016年10月27日下午，在控江中学开展了基于文本解读的公开课展示和专家报告。第一节是控江中学王佳轶老师和杨浦高级中学常锋老师同课异构，讲授《我所认识的蔡孑民先生》，第二节是复旦附中黄荣华老师开讲《文本解读的自由与控制》。
控江中学王佳轶老师解读课文
杨浦高级中学常锋老师带学生品读
　　在b504中，控江中学王佳轶老师采取读一读、导一导、议一议的方式，让学生回到文本，并且引导学生融入自己的生命体验读懂文本。课堂中实证的材料，良好的师生互动和最后声情并茂的感叹“世上再无蔡元培”，为我们带来了她基于教材的文本解读的过程性呈现。王佳轶老师以文证文，解读了蔡先生“极高明而道中庸”的精神境界，受到了一致好评。同时，在b404中，杨浦高级中学常锋老师也执教了《我所认识的蔡孑民先生》。在课上，常老师围绕蔡孑民先生的人格魅力、校长的风范和教育家的巨大成就三个方面，扣紧文本，激发同学深入思考。最后，常老师指出文末“近代最大的教育家”是对蔡元培先生最高的评价，校长也许因知识而闻名，教授也许因人格而生动，而教育家则是因思想而被后世所铭记。整堂课常锋老师循循善诱，学生思维灵动，给前来听课的老师留下了深刻的印象。
黄荣华老师做《文本解读的自由与控制》报告
教研员王玮老师发言　　　　　　　　　　　　特级教师陈爱平老师发言
　　之后，在b304中，复旦附中黄荣华老师作了题为《文本解读的自由与控制》的报告。黄老师提出就文本解读的自由而言，教师有两种自由：第一，有角度切入的自由。例如，我想从题目“我所认识的蔡孑民先生”切入，则可具体到从“我”的而不是“其他人”的角度切入；从“所认识的”而不是“所崇拜的”等其他角度切入；从“先生”的身份而不是其他身份切入。进入文本的角度是不能用来和学生对话，这是教师对这篇文章的方向性的自由和掌控。第二，教师授课的形式是自由的，可以是散点透视式的，也可以是围绕一个主问题的设计展开。但无论哪一种授课形式，教师自身都要有所觉醒，哪些是我通过这篇课文必须要带给学生的，我的资料和课件的选择有没有为我的主题服务。这其实又是不自由的。因此，黄老师接着又着力讨论了我们的课堂不能太随意，一定又是有控制的。控制主要体现在：对文章理解的控制、对学生理解的控制和对文化传承教育的理解的控制。
　　黄荣华老师在整个报告中多次提到“教师的觉醒”，一个教师对文本理解得越透彻，他的自由度越大，他的掌控越好。笔者以为这很要紧。
　　其间，语文特级教师陈爱平也做了听课发言，最后，语文教研员王玮老师提出期待更多的老师参与到高考改革背景下语文教学教法的研究中来。
2016-10-30