2017年3月22日，华四语文组在华师大董蓓菲教授的指导下围绕作文教学开展了主题教研活动。
青年教师潘巧媚老师开放七年级的语文作文课堂，与来自全校语文教研组、兄弟学校老师及华师大的访问学者共同探究语文作文教学的有效教法。
《基于评价清单的语文写作教法》课题，利用写作清单为教学工具，通过学生小组合作学习的方式，对学生作文进行目标性明确的指导及讲评。
课前准备：
作文题：《这也是一种爱》
1、 制定写作清单，完成写作指导，并要求根据清单 完成作文。
2、组内完成初次交流，学生互评错别字，病句。
3、分享组内同伴的作文，并给同伴的初稿写评语。
4、制定写作评价清单。
教学过程：
潘老师从“爱”字一词造字法的角度来阐述“爱”字的原意，从而为作文题目的难点"也"字进行破题。
教学过程中选用课本教材内容，删选不合理的部分，精选片断，带领学生练习写作手法。让学生明白作文既是情感的表达，但同时也需要技法的锤炼。
点评互动：
王凌：经过一段时间的实践，基于写作清单的小组合作课在教学形式上更加成熟，在教学实践中潘老师根据教学实际不断进行改进和创新，比如“写作清单”的制作就一直处于不断变化与突破中。课堂内的三个板块——选材、写作方法、语言表达非常清晰。
钱玉山：基于清单的语文写作教学法逐步趋于成熟，通过教学研究活动，教师的成长是显性的，充分的课前准备和细致的现场反馈，使这节课显得有重心，有质量，教学目标指向性明确、达成度也较高。
熊瑾：本次作文课在“就题破题”上很成功，并与课内经典篇章的连贯非常密切。值得注意的是，作文的知识点还需要更加清晰，老师的语言点拨要也要进一步精炼，比如老师在第一堂课的指导对“也”解释不够清晰透彻，才导致这堂课上仍有不少学生选材失误；又如范文中第二、第三事例的叙述中对“也”的突出不够，老师可以事先修改，让学生学会更准确地理解、表达主题，或者此部分作为反面教材，让学生明晰掌握。
董蓓菲教授：清单式的写作指导方式是非常前沿的，教师在课堂内将理论研究变成了实际研究，并实现了合作方式、写作方式上的几点突破。后期教学过程中要更注重对中等层次学生的指导，写作知识的传授，并盼望语文教研组在新课程改革来临之前进一步做好校本教材的拓展研究。
作文是表情达意的文字，当我们把《这也是一种爱》阐释清楚的同时，我们对于这世界的爱又有了深一层的认识。写一写，悟一悟，孩子们就在不知不觉中长大了。
2017/4/5