地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。长期以来，丰富多彩的地域文化给美术作品的创作提供灵感，更是滋生和孕育小学生美术素质提升的根源。近日，打一小学教育集团美术中高合作坊就针对这一主题进行了“地域文化在美术教学中的渗透”的研讨活动，团队领衔人方放老师和同济小学江潇琳老师分别执教了《我们的龙》、《青花瓷》两课。两位老师的教学给孩子们带来的无尽的视觉享受并对中国地域文化有了深刻的认识。
方老师的课是五年级的白描课《我们的龙》。这节课没有花俏的媒体，看似“朴素”，对教师和学生的要求却是非常高的。不仅要实实在在让学生认知“龙”，了解中国传统“龙文化”，更是通过学习中国传统的白描绘画方法，培养学生对中国文化的一种认同感。虽然孩子们很少接触工笔白描，但当拿起毛笔细细勾画的时候，孩子们都被所画的内容深深吸引了。
“青花瓷”选自于书画版二年级教材中“画画身边物”这一单元，考虑到学生对地域文化可能比较陌生，江老师寻找生活中的青花瓷杯，通过看一看、想一想、比一比的方法让学生尝试、分析生活中的花卉图形如何演变为青花瓷的图形。然后，出示校园美景，让孩子从校园中发现美，并以此为图案装饰纸杯。通过这些活动，学生认识了青花瓷，学会用线描的方法绘画青花瓷图案，以此提高了审美素养。该课从备课至上课的过程中，无不汇聚着团队老师们的智慧。团队领衔人方放老师认为，中高工作坊的作用不仅是帮助个别老师解决在教学中的一些实际问题，更是利用团队的力量，让美术教师群体在教学中敢于自我突破，寻找更好的教学方法。
学生学得快乐，听课教师有所启发，老师们各抒己见，就地域文化的运用与落实对这两堂课进行了点评。民办打一小学王巍老师认为：地域文化可以是杨浦区地域文化，也可以是上海地域文化，甚至可以是中国地域文化，这些地域文化可能平时不怎么受孩子关注。所以，我们课堂中要让教学内容和生活贴近，比如这两节课中让孩子寻找生活中的青花瓷、研究为什么龙是由许多动物的特征汇集而组成的问题，就拉近了孩子与地域文化之间的距离。曹路打一小学的郑老师表示，在今后的教学中也将尝试融入一些地域文化，多角度关注美术课堂。观察员英语中高教师汪老师提出的观点更值得大家反思，她提出，地域文化注重的是文化的渗透，建议两位老师可在课前让学生进行一些相关文化的探究，以便在课中帮助学生加深对文化的理解。同时，也要关注评价环节中孩子的表达，比如：方老师课中一位学生从龙的结构至线条的流畅程度对小组每位同学的作品进行了点评，就值得推广。我们的课要关注学生综合素养的提高。
本次活动无疑是让学生对我国地域文化的有了新的认识和理解，让教师思考地域文化在学生美术素养培养中的作用，对今后集团美术教育的发展起到了积极的推动作用。
2016-05-30