21日，普陀区兰溪路幼儿园进行了一次音乐治疗教学展示活动。活动中教师们默契配合，助教随着主教的组织即兴弹奏，通过旋律节奏、音量高低快慢变化，营造音乐氛围。主教伴着旋律，用肢体语言与幼儿展开互动。这是一堂“无言”的音乐活动，它基于自闭症儿童的身心特点出发，打破常规教学方式，让孩子们在音乐天地中感受宁静，尽情“表达"。该教学展示是我园本学期通过引入华东师大优质教育资源圈（“一环”）的教育资源，改进特殊幼儿教育教学方法的一次大胆尝试。
伴随《问好歌》的响起，4名特殊幼儿踏着有节奏的步点愉快入座，并与40余名观摩教师问好。在第二、三环节中，负责伴奏的资源教师紧密配合着执教教师的教学意图，音乐节奏时快时慢，音量时响时轻，特殊幼儿不受观摩教师的影响，注意力始终较好的集中在执教教师身上，随着音乐节奏与主教教师进行肢体语言互动。当舒缓的《再见歌》响起时，整个活动进入尾声。
整个活动，执教教师未用一贯的语言组织活动，而是资源教师实时观察执教教师的教学动作意图来改变音乐节奏，通力协作共同完成音乐治疗活动。我们惊讶地发现特殊幼儿的行为表现完全有别于平常。15分钟的教学活动虽然没有组织语言，但是音乐伴奏的刺激使得幼儿能主动、充分地表达自我情感，社会交往行为明显增加。在与教师频繁的肢体动作互动中课堂气氛愉悦而轻松，教学节奏明快而有序。
该教法虽然还在初探中，但是我们深切感受到这类音乐治疗活动的实施关键：首先，资源教师具备娴熟地弹奏能力。其次，主教与资源教师需要共同备课，把握协作要点。第三，主教与资源教师都需要深入解读特殊幼儿行为特点，具备现场灵活调控驾驭能力。这些对于教师的专业能力提出新的挑战。.
“这世界唯一的你”，自闭症儿童不是异类，他们行为的背后都有十分合理的理由。为此，我们“兰溪人”一直在努力，努力践行“三化一强”（强队伍）的区教育发展规划要求；努力用更专业的教育教学技能，诠释幼儿教师这份职业内涵的深度与广度；努力“换一种眼光换一种方式”与特殊幼儿对话。
2016/11/24