佐藤学教授提出：教学的基点是尊重和信赖每一位儿童，尊重与信赖是一切学校改革的核心概念。传统的课堂教学往往忽略了学生的心灵感受和生命尊严。学生的人格受到普遍的漠视，忽视课堂的情感活动，只盯“物”而忽略了“人”，只关注客观世界而忽略了自我。华东师范大学区培民教授关于《营造润泽课堂——基于随迁子女学情》系列讲座，为我们当下课堂教学的转型带来了更多的启发和借鉴。如何营造润泽课堂，做一个润泽课堂的守望者，似乎可以成为我们去关注和探索的又一命题。
　　第一讲中，区教授主要从课堂提问、教师应对礼答、教师语言、课堂衍化、教师板书（ppt）、教师课堂行为（组织讨论）、教师导入、学生信息板记、教师课堂小结、教师讲授时间分配、学生多元智能以及课堂特定教学环节（细节）、教师笑容、教师视阈等方面，紧紧结合课堂观测典型案例，具体阐释了营造润泽课堂的基本特质。同时她结合《融教育温度》成果集，让教师们现身说法，进行经验交流，感悟分享，从不同维度揭示了润泽课堂的要件和旨归。
　　第二讲中，区教授从宏观角度生动阐释了润泽课堂的特质，即润泽课堂是一种课堂文化，更是一种教学关系。它是一场“静悄悄的革命”，其表征可理解为：课堂因尊重而变得柔和润泽，对话互动和多边合作使课堂闪烁智慧的灵光；它充满着对生命的理解和关怀，接纳学生的多样性，使教学焕发出诗性的光辉。与此同时，区教授着重阐述了营造润泽课堂的一些要义，如教学观念上建立适切的积极的教学隐喻，教学内容上要确立学生最近发展区，方法上要关注学生的多元智力，用好即时评价。她还强调，教师要优化教学表达方式，追求向好的“蝴蝶效应”，同时要积极探索小班化教学经验和策略。
　　“教师是学生学习生活的引领者，是核心素养的促成者。”关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动可能是从根本上克服传统课堂弊端的出路。我们要尊重和接纳学生的多样性和可能性，让课堂焕发出生命的活力，做一个润泽课堂的守望者。
2016-03-22