12月8日，徐汇区教师进修学院的多功能厅里暖意浓浓，著名资深电视主持人晨光老师受邀为徐汇区德育骨干、班主任高研班学员、班主任中心组成员、中小学家庭教育指导负责人、2-5岁班主任培训班学员、小学专兼职心理教师、少先队大队辅导员等做了一次生动有趣，又十分实用的讲座。
晨光老师是全国第一届电视节目主持人“金话筒”奖得主，也是全国首届电视专栏“十佳”节目主持人。他配音的日本连续剧《姿三四郎》曾在20多年前轰动一时。当晨光老师走上讲台，台下的老师们纷纷鼓掌，拍照，欢迎这位专家来为大家介绍在语音言方面的独特见解和经验体会。
教师们每天用语言和孩子们交流，传道授业解惑，特别是班主任们如何用艺术的语言和家长、学生沟通尤为重要。晨光老师回忆了从北京初到上海时，因为是北方人听不懂上海话而在语音交流沟通时，闹了不少笑话。当时播音员的基本功训练十分严格，吐字归音必须十分规范，如前后鼻音的区分，每一个字的发音流转都是每天必须练习的。播音员主持人语言艺术功底必须扎实，吐字归音一定要到位，气息掌控要自如并且情感表达饱满。晨光老师通过对朗诵艺术与播音主持艺术共性的分析，认为朗诵艺术有助于更好的交流于沟通。
晨光老师从发声方法和表达方式两方面展开了教师语言艺术的指导。首先，地域的不同造成发声方法的不同，我国东南沿海的广东人、上海人，他们讲话时的 “共鸣点 ”的位置较靠前，以 “口腔共鸣 + 喉腔共鸣 ”为主，声音听起来 “ 温婉细腻、单薄柔弱 ” 。我国北方的北京人，他们讲话时的 “共鸣点 ” 的位置典型靠后，以 “口腔共鸣 + 喉腔共鸣 + 完全胸腔共鸣 + 鼻腔共鸣 ”为主，声音听起来 “字正腔圆、饱满磁性、悦耳动听 ”，男女老少皆宜，所以在全国推广以 “ 北京话 ”即我们现在都在使用的普通话。
老师们每天都要不停的说话，如果没有正确有效的发声方法，很费嗓子，晨光老师指导大家用正确的发声方法，即靠气息去发声，用胸膈膜，胸腹式发声法，运用了 “胸腔 ”的力量 -- 这样做的客观效果是很容易形成 “ 胸腔共鸣 ”，听起来具有磁性和穿透力。
其次，特别是语文老师，对不同文体课文的朗读，应该是用不同的语音语调，不同的朗诵节奏去展现的，晨光老师建议老师们学习一些朗诵的技巧，播音的方法，用有情感的语言感动学生。朗诵时，语速适当，用心感受，抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合。语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情除停顿为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。在朗诵时，适当的停顿也很重要，停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。另一个要注意的是重音的朗读，在词和语句中读的比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情。
晨光老师应大家的要求，现场朗诵了朱自清的《匆匆》，晨光老师深情的演绎赢得了满堂喝彩声。
（责审：郑亚捷）
2016-12-12