12月14日，敬业初中语文教研组开展区级公开课交流，六年级李蓓敏老师上 “明明白白我的心----人物内心独白的写作指导与训练”和七年级吴藴老师上 “特定情境中的人物个性化语言描写”，这两堂区级层面展示的写作指导课是语文组课题实施过程中阶段实践探究课。
   课后交流环节中，教研组长李蓓敏老师介绍学校语文教研组经过调研和实践下来认为，写作教学的终极目标是培养学生运用语言表达思想的能力，语文的核心素养是语言的运用。语言是思维的工具，语言表达的贫弱，直接制约了初中生整体写作能力的提高。书面语的表达能力主要不是靠天赋，而是可以后天训练习得。教研组把写作教学的重心放在语言和表达训练上，通过系统的语言训练达到改善学生语言习惯,提高语言素养,激活形象思维,提升思维品质的目的,从而提高学生的写作水平。
   李蓓敏老师从从学生实际需求出发，紧扣六年级写作语言训练点，①精用词语，精准独特； ② 妙用修辞，生动形象；③善用描写，绘声绘色，教学设计从学生写作忽略点内心独白入手，以课文引路、仿写起步，将阅读教学有效融入写作课堂中。通过学习借鉴、总结方法、运用方法、当堂写作、反馈交流、总结升格，学生由借鉴句式仿写起步再到自创句式，由机械模仿到灵活运用句式，这一系列的梯度提升是遵循学生认知规律，系统性地引导学生有目的、有步骤、有方法的进行写作训练，也希望能循序渐进、切切实实地提高学生的写作水平。
   吴藴老师这堂课设定目标是让学生通过指导，能用个性化的语言描写，展现特定情境下的人物的性格。她选择在已习得的篇目中找方法，通过熟悉感打消学生们觉得作文课难的焦虑，引发他们参与的兴趣；也是为了之后落笔写作，提供了一些可操作性强的方法。另外，“对于人物的不同称呼展现人物性格”这点，平时很容易被学生忽略，而且他们在作文中也很少会运用到这点，所以教师花了比其他方法更多的时间让他们通过比较，和简单的填词去感受。
   这两堂课得到了区语文教研员平智炜老师和吴勇老师的悉心、精心指导。平老师在研讨中谈到：写作指导课选择点很重要，写作要有序列活动，要善于从阅读中找到语言训练点；写作要教会学生凸显场景，画面感很重要；两堂课选择点很小但实际操作性很强，初中低年级学生不要给他设置过多概念，而是要给他样例和模板，教会孩子怎么实实在在去写的方法和技能。她对敬业初中在写作这方面下的功夫给予了肯定，希望其他学校能够学习和借鉴。
2017-12-20