5月11日，在上理工实验的校园里，“基于课程标准的教学与评价”的学习化课堂教学实践研究活动继续进行。语文备课组围绕“低年级识字教学方法的多样性”这一主题做了教学展示。
课堂实录
5月11日，全体教师观看了徐轶老师参加长宁、普陀小学语文联合教研活动的《古对今》公开课视频，以及孙江涛老师的《动物王国开大会》现场展示。
两节课立足学情，聚焦研究主题，充分运用多媒体等手段，营造了或自然亲切、或活跃生动的课堂氛围。严谨缜密的教学设计、形式活泼的学习环节，较好地体现了语文组对研究点的认识与实践。
他山之石
孙老师：两节课一雅一趣，都注重小组活动，同伴互助，有效地激发了学生的学习兴趣。
李老师：老师在课堂上的引导者的角色，学生自己来做小老师，这种方式说说容易，有效操作却不易，值得我们年轻教师认真琢磨，怎样使学生真正形成“我要学”的意识。
熊老师：两位老师的课堂依据低年级学生语文学习的特点，采用“读读、说说”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，通过精细的教学设计，落实语言文字的学习。同时，以字源识字法在教学中渗透传统文化，激发对祖国语言文字的热爱之情。
潘副校长：两位老师的课都体现了以下的共同点：
共同的内核。在识字教学中注重了语文的工具性与人文性的结合。重视学养。以及时适切的评价关注了学生学习习惯、阅读思维的培养。良好的“学习场”。两位教师的教学情境创设有效地激发了学生主动学习、自主学习的兴趣。营造出了“我们一起来学习”，“我是你的同伴”这样的心理环境，是学生非常好的心理微循环的和谐系统，强化了学生的主体作用。
王校长：
今天的两节课让所有老师看到了“学习化课堂”良好的生态。学生真正成为课堂学习的主体，教师是课堂教学的有效的指导者。这两位老师给我们做了一个很好的示范。两位老师在识字教学中，体现了四个共同点：自主、多样、准确、扎实。同时，以下三点体现了老师们对培育“学习化课堂”的有益实践：重视问题的有效设计，重视小组合作的有效学习，重视教师的有效指导。两位老师既做到了生字的有效学习，又育人于自然、无痕，有意识地培养学生的人文品质。
本次语文备课组的教学研究活动务实、有效、针对性强。跨学科教师间互相探讨，体验了教师角色的转变。课堂宜新宜勤，让我们一起在学习化的道路上且行且思。