4月27日下午，王港中学举行了主题为“聚焦学科素养，提升教学效应”的教师论坛活动。
一、数学组
    数学教研组的研讨主题为“如何设置课堂教学活动，培养学生数学学科素养”。
顾燕霞
    数学教学设计时，应创设有利于引起学生兴趣的情境；改变教学内容的呈现方式；让学生感受到所学内容的必要性；通过矛盾引发认知冲突；设置悬念，让学生先猜一猜，想一想，不要轻易“捅破窗户纸”。
张益雯
    数学来源于生活又服务于生活，通过提炼我们生活中的数学问题或身边的数学事例，总结数学中知识的发展与形成过程，进而培养学生的数学学科素养。
李明
    相比数学核心素养内涵的理论层面的指导，我觉得我们更应该注重实践。我认为，加强数学模块的教学模式比较重要。我们应该从一节一节的传统教学模式中跳出来，创造性地以“模块”作为教学的思考与设计对象。
殷志超
    数学的核心素养即数学的思维品质。通过课堂教学，培养提升数学思维品质，培养学生用数量和图形刻画生活现象，提出数学问题，找到生活中数学规律，用数学方法解决问题，用数学语言描述世界。
二、音体美
陈佳欢
    美术教学工作的成功，不只在于让学生掌握一定的美术基础知识与技能，更重要的是教师要充分挖掘和利用教材中所蕴含的德育因素。
美术课堂教学中渗透德育
1.重视课堂评价，升华德育教育
2.在设置的各种美术活动中渗透德育
3.利用学习和生活环境渗透德育
张志刚
    教师观念的转变是德育渗透的前提。目前体育教学普遍存在追求身体锻炼而忽视德育的不良现象，有的体育教师甚至认为德育与体育无关。这里面固然有体育学科自身性质和德育抽象、不具体、难以考查的客观原因，但更主要的原因在于教师本身。对德育教学的认识不够明确，体育教师不但应通过教学提高学生的身体素质，更应在“育体”的基础上“育心”。
包秦飞
   体育教学与德育相结合，实际是一个双赢的结合。
1.培养学生的意志品质。
2.培养学生的纪律观念。
3.培养学生的团结协作精神。
三、生化组
    聚焦学科素养，拓优实验教学，提升教学效益
朱佳伟
    化学实验是全面实施化学教育的一种最有效教学形式，是激发学生学习的兴趣源泉。它不仅能培养学生动手能力，还能有效地培养学生观察能力、思维能力、创造能力以及逻辑推理、归纳总结能力。因此，对实验教学进行再拓展和再优化有助于学生学科素养的养成。
拓优实验教学策略
1.开拓家庭小实验，提高探究能力
2.优化实验方法，提升教学效益 
四、科学组
    优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效应
施睿雯、沈旭悦
    她认为科学学科应该着重培养学生在科学精神、学会学习、实践创新三方面的品质和习惯。并结合教学实践提出了三大策略。
1.废物利用、自制教具，培养健康生活与实践创新的核心素养
2.科普影视、实地参观，增强学生人文底蕴与学会学习的核心素养
3.勇于探索、思维训练，提升科学精神与责任担当的核心素养
五、语文组
   整本书阅读——核心价值和实施途径
许晶
    新一轮课程改革中，语文教育界倡导的“整本书阅读”并非新生事物，而是旧话重提。不过，这次重提，整本书阅读即将成为语文课程的“正规军”，已经走上了课程化的道路。整本书阅读的语文教学意义
1、提供相对完整的文化场域
2、推动认识过程的逐渐完善
3、促进阅读策略的综合运用
4、承载综合能力的进阶发展
傅春花
如何指导整本书阅读
整本书阅读的教学目标
1.引导学生读“整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界
2.利用三维阅读空间提升学生的人文积淀，培养学生的人文情怀和审美趣味
3.在真实的阅读生活中培养真正的阅读者，让学生学会学习，学会质疑，勇于探究。
全过程指导的四个环节
1.选书2.通读3.交流4.研读
徐媛媛
结合具体事例来谈一谈产生的教学效应。
1.阅读分享课——听、说、读“快乐大本营”
2.好词好句本——现代文、作文“快乐六加一”
3.趣味作文晒一晒——写作“快乐新天地”
六、英语组
    实践真实任务教学活动，培养学生语言交际能力
    真实的任务可以是真实的语言学习，技能学习，文化，情感等学习任务；真实的任务也可以是真实的运用任务：比如交际性任务：给笔友，网友写信，写电子邮件等；比如认知性任务：比较同学们之间的身高体重年龄等；比如创造性任务：手工制作电影海报，电子制作职业名牌等；比如解决问题的任务：解决在校园和家里如何节约用水，用电等生活问题等；比如做出决定的任务：为六一儿童节制定班级的购物单等；比如信息性任务：交换what can you see on your way to school信息等；比如愉悦性任务：游戏，表演，猜谜等。
七、政史地
    用好地图，提高历史、地理学科教学效应
吴舟金晶
1、培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
2、要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。
3、教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。
曹燕
    历史地图，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是历史教学中必不可少的组成部分。历史地图为历史教学提供了直观的、确切的地域空间图像，与课本内容相辅相成，可以达到单纯的文字表述难以达到的效果。
    利用历史地图进行教学，不仅有利于培养学生观察地图、分析地图的能力，更有利于学生形成历史的时空概念，养成探究式的学习习惯。因此，我们老师也要不断提高自己的地图素养，在教学中深入挖掘教材中的地图所蕴含的丰富信息，积极培养学生识图、用图的能力，指导学生运用地图捕捉信息、分析问题、获得知识。