4月12日，兰溪路幼儿园进行了市级一般课题《融合游戏中m&r协同观察模式的研究》的现场融合游戏展示及中期汇报会。在园长周骏蔚的引导下，各位专家观摩了融合小厨房，融合角色游戏，融合美工活动，展示了现阶段协同观察模式下已有的教师指导策略，并交流了彼此的初步看法。
在会上，由园科研负责人王璐菲做课题中期汇报，结合《快乐的三明治》、《一起画蝴蝶》视频案例介绍现阶段的研究收获及存在的困惑。
在专家指导环节中，普陀区教育学院院长杨杰谈到，兰溪在融合教育背景下通过融合活动使普通幼儿帮助、支持特殊幼儿，同时也希望看到特殊幼儿能反向的帮助普通幼儿，使彼此和睦相处，而不要认为他们是负担。此外，对兰溪通过树立融合教育理念，并经过多年实践研究，在此次中期汇报中充分凸显了融合教育所拥有的优势，对此表示肯定。
接着，华东师范大学学前教育系心理教研室主任周念丽发言，她首先赞赏兰溪十多年来在融合教育研究上一以贯之所做出的努力，接着指出后期研究需要更多聚焦观察模式，探究融合游戏中普特教师的观察内容、观察方法。把观察结果运用于教育反思，从而做好新一轮的材料投放、环境创设，在这个循环过程中把研究重点紧扣研究目标。
紧接着，华东师范大学特教系教心专业教研室主任贺荟中发言，她归纳了兰溪融合教育的4个创新点，第一，兰溪把融合教育放到一个自然场景中，放到一个游戏中去实施，真真正正扎扎实实搞融合，是符合当今国际上融合教育的背景与潮流。第二，教师通过对组织形式的适当调整，是能够让原本无法参与普通班级活动的特殊幼儿，参与到班级的学习与生活中去，尤其是游戏活动中去的，这是教师专业能力的体现。第三，教师并未对特殊幼儿标签化，而是相互协同通过观察前的讨论，对班级群体稍作调整、组织，创设教学场景、情景，使普特幼儿共同发展，共同获益，发展了幼儿各自的社会性，而非彼此成为对方自我发展的障碍，在这个过程中教师的专业能力也得到了进一步提升。第四，对特殊幼儿实施动态化走班制融合活动，根据特殊幼儿自身能力的发展情况，动态调整其进入的年级，促使其自身最大化发展。
她最后建议协同观察模式最终落脚点要体现在，能够帮助教师专业能力得到提升，能使普特幼儿在互动中自身获得最大化发展，最终形成辐射，推广，才能使这个模式有立足之根。期待兰溪下一阶段研究，将要取得的成果。
随后，上海市教科院普教所学前教育研究室主任黄娟娟发言，她肯定了本次展示及汇报的内容，随后对下一阶段的研究提出：要对课题中的概念做进一步的精准界定，在明确融合游戏内涵，确定融合游戏形式的基础上，研究m&r协同观察的三种基本模式。对终期报告的撰写指出，研究目标、研究内容要紧紧围绕课题申报书及开题报告内容，两者应保持一致，研究结果要一一对应研究内容做相应回答。
最后，区教育学院科研室主任马骏发言，他首先感谢三位专家的建设性意见，对园课题研究团队提出重新梳理报告，对有代表性的游戏类型再设计，寻找出适合的协同观察模式。
参加活动的，还有区教育学院邱晓云及我区其他园的科研负责人。