上海师范大学附属卢湾实验小学：
根据《教育督导条例》规定，黄浦区人民政府教育督导室对上海师范大学附属卢湾实验小学进行了综合督导。现将《上海师范大学附属卢湾实验小学办学情况（2013—2017年）综合督导意见书》（见附件，以下简称“督导意见书”）印发给你们。
请学校根据“督导意见书”的意见，进一步巩固已经取得的工作成绩，对“督导意见书”提出的主要问题和建议加以研究，形成反馈意见。并请于一个月内将你校反馈意见以书面形式报送区政府教育督导室（请同时发送电子稿至dds@hpe.cn），区政府教育督导室将按规定安排督导回访核查。
附件：《上海师范大学附属卢湾实验小学办学情况（2013—2017年）综合督导意见书》
黄浦区人民政府教育督导室
2018年1月15日
附件：
上海师范大学附属卢湾实验小学办学情况（2013—2017年）综合督导意见书
根据教育督导法规及相关文件精神，黄浦区人民政府教育督导室组成督导组，于2017年12月5、6日对上海师范大学附属卢湾实验小学（2013—2017年）的办学情况进行了综合督导。督导期间，督导组听取了虞怡玲校长《修德允能 圆融通达》的自评报告；查阅了相关资料；与校领导班子、教师、家长代表访（座）谈共48人次；观课21节；巡视校园、查看设施设备使用情况；听取了学校责任督学、街道社区代表、校家委会代表对学校发展情况的介绍；向 97名教职工、256名学生以及 353名家长做了问卷调查。
经汇总分析，督导组认为：学校始终坚持依法办学、自主发展，注重科学管理，努力在教育教学中全面落实“修德允能圆融通达”的办学理念，以课题引领形成浓郁的研究氛围，提升了办学品质。注重“绿色指标”导向，积极探索“允能教学”模式，扎实推进“基于课程标准”的教学改革。有效利用上师大高校的师资课程资源，拓宽发展渠道，深化培训内涵，提升教师专业化水平，率先构建了“以校为本”的质量保障体系，积极营造体现“圆融文化”的校园环境，促进了学生全面而有个性的健康成长。发挥优质资源辐射作用，推动了协作块学校共同发展。学校社会声誉好，家长满意度高，发展成效明显，办学水平持续稳定提升。
一、主要工作与成效
（一）目标与管理
1、以课题推广为抓手，推动规划有效落实
学校通过对上海市教育规划课题《“修德允能圆融通达”学校文化构建的实践模型研究》的成果梳理与总结，形成了办学理念正确、办学定位准确、办学目标清晰的新一轮学校发展规划。在“修德允能 圆融通达”办学理念的引领下，学校努力践行“文化立校育人”，从“文化管理”入手，促进学校各项工作。卓越教师培养、五彩课程建设、允能教学特色、阳光少年培育以及资源开发运用与保障等项目紧紧围绕办学宗旨、办学目标有序有效推进，体现了学校发展的递进性和持续性，得到教师高度认可。
在规划推进过程中，学校采取项目领衔的方式促进规划的有效落实。年初项目负责人依据规划编制分年度目标、措施及达成标志；召开规划项目研讨会，对每一个发展项目从总目标与分目标契合度、措施的可行性以及达成标志的可检测性等方面进行研讨，形成年度项目计划；年终对照年度计划在自查自评的基础上，接受全体教师及监事会专家考评。自评机制确保了规划有效落实。问卷调查显示，教师认为学校规划“全面达成”和“较好达成”的总计达97.9%。
2、以“圆融文化”的内化渗透， 凸显学校管理效能
学校坚持将“圆融文化”向管理内核推进，努力创设“和谐、包容、奋进”的管理氛围。通过调整学校内部管理岗位设置，形成了与规划发展领域密切相关的“一室三部”管理部门，面向全体教师开展岗位竞聘。坚持管理重心下移，实行年级核心管理负责制，理顺校级与年级组层面的管理通道，使学校各项工作推进更为顺畅，提高了管理效能。问卷调查显示，教师认为学校对各部门能主动合作、服务到位感到“满意”和“较满意”的总计达97.8%。
学校深化民主管理，认真落实“三重一大”制度，坚持校务公开。落实教代会制度，教师们通过提案为学校发展建言献策；注重家长、社区参与学校事务的管理，通过家委会、社区双向互动沟通，形成良性运作机制。在本轮规划推进中，学校发展态势良好。问卷调查显示，教师认为学校的办学水平或办学声誉较之三年前有 “明显提高”和“提高”的总计达97.9%。家长对学校办学质量感到“很满意”和“较满意”的总计达98.6%。
（二）课程与师资
1、以课程再构凸显丰富性，促进学生综合发展
学校厘清明确了“修德允能融合创新”的课程理念，体现了与办学理念的高度一致性。通过再构“五彩童梦课程”，加强课程间的纵横衔接与融合，注重对学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养的培育。精心设置、实施了60多门学生自主发展的课程，“丽园50事”微课程群培养了学生良好心理品德，促进了学生综合实践能力的提升。
2、以“允能”教学为抓手，促进教学质量提升
学校课程教学管理规范、科学、有效。确立了具有校本特色的“允能教学”研究项目，通过一季规范、二季分层、三季融合创新引领发展。开展了《目标引领下的“生本化”课堂》研究，构建了以“主体式”“听班制”为主的教学研讨模式，改变了以往教学研讨活动局限于单一学科的方式，充分体现了圆融教研文化。学校以前瞻性的教学标准引领教师，教学质量高位发展。学校分步规划“允能教学”研讨活动，传承学科圆融文化；锐意创新“允能教学”研讨方式，提高课堂有效性。以“绿色指标”为导向，认真解读“绿标”报告，减负增效提升学业质量水平。
扎实推进“基于课程标准”的实践研究，始终以全面教育质量为导向，建立了“教-学-评”融合一致的实施路径：一是基于课标开展校本学科标准细化工作，把细化的校本单元三维目标与上海市“各学科基本要求”匹配，提升教学的“目标意识”；二是聚焦目标对接，探索“教-学-评”融合实施，将学校单元细化目标向评价目标转化，从学业成果、学习兴趣、学习习惯三方面进行过程对接，架构学校评价实施框架，并把评价多维度融入教学；三是积累过程性评价资料，为每位学生提供语数英学科评价分析报告，由标准部分、绩点评价部分、描述性评价部分组成，进一步推进其他学科的评价工作。几年来，学术研讨活动多样，特色项目实施有效，减负增效落实，教学质量稳步提升。
3、以团队建设、互助合作为引导，助推“卓越教师”成长
在“圆融通达”理念指导下，学校赋予“卓越教师”特定的含义，将教师整体的专业提升，促进超越自我的发展作为卓越教师队伍建设的目标，努力形成人人尽展其才，优秀教师不断涌现的良好局面。
学校注重师德师风建设，充分发挥党支部思想引领作用，在文明校园争创活动中，将职业理解与师爱、师能、师风建设相结合，开展教工社团、主题活动等，不断形成“圆融文化”的认同感。
学校搭建不同实践平台满足不同教师发展需求，促进教师自我成长，自主发展。青年教师通过一对一导师带教机制、微课设计、课题研究等促进专业成长；成熟教师通过允能教学、团队研讨、圆融讲坛、班主任沙龙等分享教学经验，更新教学理念，提升专业发展内驱力；骨干教师通过名师工作室、骨干研修班培训以及带教、讲座等方式，在夯实专业素养的同时发挥引领辐射作用，调动了全体教师工作的积极性、主动性，提高了教师自主发展意识，促进了教师专业发展良好氛围的形成。
（三）资源与保障
1、以制度有效落实，确保资金资产管理规范
学校资产管理有序，建有财务管理、资产管理等一系列内控制度，专用室使用有规范要求。重大基建、资产采购项目集体讨论，并有决议记录。在2016年区教育局委托第三方开展的资产清查专项审计中，属于无差异无盘亏单位。学校加强对设施设备维护，保障了教学需求，较好满足了学生的学习以及校园生活需求。
2、以平安校园建设为抓手，创设良好育人环境
学校始终将校园安全文明建设作为学校发展的重要环节，在加强学生安全教育的同时，深化校园环境建设。通过环境创意设计项目平台，申报并实施了“丽园足迹”“丽园书苑”“丽园工坊”等系列文化空间的再创和优化，努力创设育人氛围。学校建有数字监控系统、消防逃生系统、应急照明系统等技防设施，通过安全工作例会、校园巡逻、楼层护导岗位等措施，落实各部门安全职责，形成安全教育长效机制。学校连续多次获得上海市安全文明校园称号。
3、以家校社区互动模式创新，拓展教育教学资源
作为上海市“十三五”家庭教育基地，学校努力探索家长教育资源的开发与与利用，提出了“3+3”家校互动模式，设立了家长学校创建组、宣传调研组和校本课程建设组，通过三级家委会和三个家长工作组的有效互动，使家校沟通有内容、有渠道，提高了家长参与学校管理的积极性，开辟了家校工作的新样式，促进了学校多元民主管理。学校有效挖掘家长职业背景资源，打造《金融理财》《救护小天使》等拓展型课程，丰富学生学习经历，家长创作的生动有趣短视频，为学校开展行规教育助力。
学校有效利用社区教育资源，积极融入社区策划的寒暑假社会实践活动，形成联动。与“学生社区实践指导站”联合，丰富课程内容，拓宽社会实践基地。学校连续多年荣获打浦桥街道社区青少年暑期社会实践活动优秀组织奖。
4、以高校资源为依托，联动助推师生发展
依托教育部提出的“建立高校与中小学协同培养卓越教师”新机制，与上师大合作开发“卓越教师”培养项目，通过引进高校优质的、与教学研究点相匹配的课程资源，让学科领衔教师参与编写高校教学技能课程丛书等有效途径，实现与高校在课程资源、人力资源上的双向互通。以专家监理、项目引领、课题推动等方式，对学校教育教学、核心课程发展等工作，形成全面高位的指导，促进学校实现快速科学的发展。与高校资源共享的《我是小小大学生》课程，让小学生走进大学校，促进了“大小”学校之间的交流沟通与合作，增强了高校对学校的示范指导作用。
（四）学生发展
1、以办学理念为引领，努力培养“阳光少年”
为了落实“修德允能圆融通达”的办学理念，培养“个性阳光、文明尚礼、智慧创新、和谐圆融”的学子，学校改革管理架构，成立“学生发展部”，完善管理制度和运行机制，用项目推进落实一系列有效措施，营造师生、家长、社区、高校共同参与的育人氛围，促进学生全面而有个性的发展。
学校开展《基于生成体验的“我爱我家”校本系列微课程实践研究》德育市级重点课题的研究，开发利用高校、社区、家长等校内外育德资源，推进各年级德育的课程化、常态化、系列化，形成了具有学校特色的内容系列和实施路径。围绕社会主义核心价值观，形成“我是丽园小学生、家庭小当家、黄浦小导游、上海小使者、祖国小公民”等德育微课程，培养学生初步的国家意识、社会责任和家庭观念。
学校通过整合周边丰富的社会资源，建构校内“丽园足迹”等课程体验空间，丰富学生育德体验。建立20多个社会实践基地，让学生在积极参与中获得感悟，培育情感，落实知行统一。问卷调查显示，家长对学校在培养学生良好习惯、道德品行和创新实践能力感到“很满意”和“满意”的总计达96.6%。
2、以全面质量观为指导，促进学生和谐发展
依托全面质量理论和上海市学业质量绿色指标，构建“133质量保障体系”，重视对“绿色质量评价报告”的解读与分析，为提高基于全面质量观的学业水平打下了基础。重视学生身心健康，认真落实“每天体育锻炼一小时”，努力提高体育课和各类体育活动的质量，实施健康干预措施，学生体质健康水平稳步提高。
学校注重学生良好的行为习惯形成，编写《学生道德规范手册》，抓实抓细对学生文明习惯的培养。通过“大拇指”文明班级评比等措施提升行规教育实效，学生行为规范整体表现良好。注重培养学生自主管理能力，依托“全国少年儿童研究基地”的优势，不断创新少先队活动的形式、载体和内容，体现少先队组织的时代性和创新性，有效提升了学生自我管理的能力和责任意识，获得“上海市红旗大队”等荣誉称号。定期举办学校运动会、科技节、艺术节、读书节等活动，着力培养学生个性特长，促进学生身心和谐成长。一批学生在市、区各类比赛中获奖。   
（五）自主发展
1、以“融合创新”为主旨，推进“允能教学”特色
学校将“允能教学”特色创建作为提升教师教学能力的平台，开展“目标引领下的‘生本化’课堂”研究，创新教学研讨模式，使教师突破学科界限，建立大学科观，强化了学科之间的交流互动，体现了圆融教研文化。通过“允能教学”模式的架构，开展“教”与“学”的研究，提升教师专业素养。“圆融讲坛”为全校教师开设校本培训讲座，提升了教师实践反思能力，调动了教师的参与热情，教师的观课角度、评课质量都有了提高。教师内驱力得到激发，涌现出一批有创新意识的优秀教师。近年来，教师在教育科研、教学评比、论文发表等方面成绩斐然。
2、以项目驱动为引擎，构建质量保障体系
学校基于“修德允能圆融通达”的办学理念，以绿色指标和全面质量管理理论为导向，以项目为驱动，聚焦课程、允能课堂教学等内涵发展要素，开展教育质量保障体系的架构，明确操作流程与路径，对接发展规划各重点项目，涵盖了学校管理、课程教学、学生发展、师资建设、资源保障、特色项目等各个方面工作，提升了质量保障体系在全面提升办学质量过程中的整体功能。在实施过程中注重了“过程研究项目”和“导向性评价项目”间的横向关联，进行对应匹配，尤其在课程保障、教学保障等方面，强化课程研发实施的认证与评估，注重允能课堂教学的解析与反思，提升了研究与评价的一致性。
作为区域集团化办学的龙头学校，学校将“以校为本的质量保障体系”项目为切入口，推进协作块对教育教学质量的重新思考，共同研讨、相互交流，通过“梳理—提炼—关联—架构”四个进程，构建和完善了与各自学校办学理念、与全面质量观和绿色指标评价密切关联的、凸显各自学校特点的教育质量保障体系，引领协作块学校共同建构质量保障体系的过程中努力缩小校际差异，为区域教育均衡发展作出贡献。
二、主要问题与建议
1、完善学生发展的整体设计，细化培养路径，更好为学生终身发展奠基
建议学校针对学生培养目标缺乏分层设计及具体操作方案的现状，对照教育部《中小学德育工作指南》，进一步加强学生发展的整体设计，细化学生培养目标，形成操作性强的行动方案，使学生的培养目标体现在学生的成长上。
2、回应新时代对教师发展的新要求，不断提升教师专业素养，保障学校持续稳步发展
建议学校根据自身发展定位，深入了解教师队伍发展现状，找准队伍发展中的瓶颈问题以及教师自身发展的内在需求，指导教师制定适合自己专业发展的行动规划，为教师发展提供有针对性的指导，帮助教师增强专业理解，提升教育境界，以教师专业素养的普遍提升保障学校持续稳步发展。
3、深化“允能教学”研究，持续提升专业性和育人性，进一步促进课堂教学改革
建议进一步依托高校资源，深入研究学生、研究教学、研究课堂，从实践中发现问题，开展研究，提炼经验，形成“允能教学”各学科的教学策略和模式，切实推进课堂教学改革，彰显“融合创新”的教学特色。
2018年1月5日