今年是上海实施中小学（幼儿园）课程教材改革30周年，也是面向新时期，踏上深化课改新征程的起始之年。
深化课程改革，是上海创建一流教育的“攻坚战”，也是办人民满意的教育的“主阵地”，更是不忘初心、逐梦前行的“加油站”。
深化课程改革，必须目标明确、方向明确、重点明确、路径明确。
立足基点：立德树人 以人为本
立德树人，以人为本，是深化课程改革的立足基点。
深化课程改革，要着眼立德树人的根本任务——体现国家意志，满足社会科技发展需要。立德树人，是教育的主旨；体现国家意志，是教育的属性；满足社会需要，是教育的功能。
深化课程改革，要坚持以人为本的先进理念——符合成长规律，满足学生个体成长需要。以人为本，是教育的原则；符合成长规律，是教育的遵循；满足学生成长需要，是教育的追求。
改革方向：多样化课程 个性化培养 实践性经历
开设多样化课程，突出个性化培养，注重实践性经历，是深化课程改革的三个改革方向。
品质拓展：增强课程的多样化和选择性——课程，是教育的核心地带，也是学生成长的肥沃土壤。课程的多样化，既符合时代发展的多元性，也契合学生发展的个性化，而课程的选择性，既是课程多样化的结果，也是实现因材施教的条件。
增强课程的多样化和选择性，今后不仅会朝着数量上扩充，而且会朝着质量上提升。让课程适应每一位学生的发展，将真正变成现实。
因材施教：突出个性化培养——个性化教育，是在素质教育背景下和全面发展思想引领下的因材施教，个性的健康丰满，独特的层出不穷，这个教育世界会变得更有风韵，培养的学生也会各有精彩。
如何实现个性化培养，是深化课改的一大探索命题。
强化体验：注重实践性经历——学生成长是一个全面、综合、立体的过程，除了课堂之外，走向社会，增长见识，提高综合的实践能力，增加体验，提高社会的适应能力，是未来教育需要直面的课题。
丰富学生实践性学习经历，既是对书本知识的补充，也是对人生知识的拓展，这种实践性学习经历，对学生发展有着持续性的影响。
突破口：教学方式变革 信息技术融入
关注教学方式变革，注重信息技术融入，是深化课程改革的两个突破口。
提升质量：关注教学方式变革——教学方式，是课改的关键地带，也是产生教学活力的生长空间。每一种教学方式的变革，对课改的推动不言而喻。
教学方式变革，以提升质量为标杆，以满足学生学习为导向，导向深度学习、精准学习、高效学习。
提高效率：注重信息技术融入——信息技术大步走向教育教学，是现代技术发展的必然，也是教育借助科学技术实现进步的钥匙。
信息技术融入课程，不仅有技术与教育衔接的探寻，更有内容和方式融合的挑战，而精准、精到、精通则是一大探索方向，目的在于用最少的时间获得最多的效益。
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■上海市田园外语实验小学 以德育、智育、体育、美育、劳育为基础，构建了特色鲜明的“5y课程”，包含五大学习领域——明理尚德“悦”品格、人文阅读“阅”成长、身心健康“跃”体质、艺术审美“乐”品味、科技创新“越”创造，每个学习领域又包含多个特色课程。特级校长、田园外语实小校长赵瑛群说，丰富多样的校本课程满足了学生自主选择和个性化发展，促进了学生综合素养的全面提升。
每学年，学校开设满足不同年级学生学习和选择的多个专题，开展各年级、各领域丰富的校园四季综合主题实践活动，每季活动采用1-2个学科领衔设计活动方案，全学科卷入的实施推进策略。春季活动“我和春天有个约会”，语文、自然学科领衔；夏季活动“旅行中的世界”，数学、体育、信息学科领衔；秋季活动“品秋行动”，音乐、美术、语文学科领衔；冬季活动“一带一路看世界”，道法/品社、外语、劳技学科领衔。每季主题实践综合活动，有启动仪式、有节点活动、有评价促进，既凸显各学科特色又融通全学科，打通学生学科学习的世界，在有趣的主题活动情境中，运用所学知识进行交流、表达、思考，培养规则意识、合作精神和创新能力，促进了每一位学生全面而个性地成长。
■上海市向明中学是上海市中小学“研学旅行”的试点学校。而向明中学经过8年施行“春假研学课程”的积淀，形成的一整套行之有效的做法，成为“研学旅行”的“向明模式”，具有启示价值。
对向明中学的学生来说，每年一度的“春假研学课程”，是他们热切盼望的，被称为“向明创造”。为了研学有果，班班事先做足了功课，在老师指导下，精心策划了研学旅行方案，有的方案不仅是旅行地图，而且是课题指南，更是学习图谱。
“春假研学课程”，是一本大“书”，资源在这里汇合，文化在这里集聚，教育在这里生发，形成了横向贯通的教育深度。
向明创造教育实践已有三十多年，积累了许多的研究经验成果，也培养了大批具有创新素养的优秀学生。从开初的“三小”活动，即小创造、小发明、小制作开始，到上世纪90年代开始将创造教育纳入课程，进入课堂，面向全体学生，研究创造教育课程框架的构建并实践，且逐渐进行创造教育课程群的建设。创造课程的建设为培养创新学生提供保证，为此，该项研究成果荣获国家教学成果奖一等奖、上海市特等奖的殊荣，得到领导和专家的肯定。
特级教师、特级校长、正高级教师、向明中学校长芮仁杰说，向明的毕业生有一个特点，就是成才的多样性，后来在各行各业都有杰出的表现，成为风云人物，以至于有人评价说，向明培养的学生眼界宽、基础实、潜力大。“创造性思维和创造性人格的培养是向明给我的最大财富”，向明学生吴一菲感慨地说。
■同济大学第一附属中学 本着尊重差异、“教为不教，学为再学”的理念，针对学生个性发展需求与不平衡、不充分的教学之间的矛盾，历经八年自主研发建成移动教学平台，实现精准化、可选择、泛在化教学，极大地促进了学生个性发展，促进教学转型。
同济一附中校长阮为指出，移动教学平台具有鲜明的特点：
一是自主构建了移动教学平台，涵盖选课、课案、作业、辅导、评价、研修等系统，以精准的数据分析服务于学生个性化学习和教师个性化辅导，定性定量相结合，优化了学生综合素质评价。二是形成了丰富的移动课程资源，支撑线上线下泛在混合学习，拓展了学习时空，推动了学分制实施，实现了学习的可选择性。三是建立了五种个性化教学模式：前置学习与网络课堂深度研讨相结合的模式、自主学习与“微辅导”相结合的模式、游戏化学习与积分制评价相结合的模式、序列性与选择性相结合的微课教学模式、课程辐射与多维互动相结合的网络教学模式，丰富了个性化学习路径。
[重要提示]
经过上海课改30年的探索实践，我们积累了许多经验，这是宝贵的财富，也是深化课程改革的资源。
深化课程改革，是进入新时期摆在上海基础教育界的重大任务。我们需要以新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步认清教育的使命，在坚持立德树人、以人为本上保持定力；进一步认知课程的价值，在课程多样化、个性化培养、实践性经历上更有作为；进一步认识改革的动力，在教学方式变革、信息技术融入上创新践行，为上海基础教育的优质均衡、为上海课程建设的领先高地，续写华章。
深化课程改革，从适应时代和社会需要讲，任务很重，唯有瞄准大局，担当大任，才能不辱使命；从教育教学方面讲，天地很广，唯有定准方向，不懈努力，才能有所建树；从教育创新角度讲，唯有遵循规律，敢闯敢试，才能提升境界。
深化课程改革，还需要我们坚持顶层设计与基层探索相结合，尊重基层首创精神，并及时将成功经验上升为制度和政策；需要坚持实践是检验真理的唯一标准，不把臆想当现实，不把构想当真理。
深化课程改革，永在路上。我们任重道远，初心如磐，逐梦前行！
徐淀芳（特级教师、正高级教师、上海市教委教研室主任）