在上海职业教育发展进程中，理论创新和实践奋进相结合，带来一次次突破。在一线担当管理重任的校长们，成绩斐然。
每一个关键节点上，每一天日常工作中，他们作为中坚力量，推动着职教事业规模与水平不断发展，办学模式与人才培养体系不断完善
上海市戏曲学校原校长。
现年80岁的王梦云，依旧清健挺拔。她的人生经历很简单，戏校学戏，剧团演戏，再回到戏校从事教学管理，一辈子离不开一个“戏”字。于是，便有了两个身份：京剧表演艺术家和戏曲教育家。
1994年至2002年任上海市戏曲学校校长，1999年至2002年兼任上海师范大学表演艺术学院副院长。2008年入选第二批国家级非物质文化遗产项目“京剧”代表性传承人。较之于舞台演出，教学管理工作同样浓墨重彩：1996年学校通过上海市教委办学水平a级评估，翌年被评为市职业技术教育先进单位，2001年又被评为国家级重点中等职业学校，上海戏校实现了跨越式的重要发展。
学校不缺好老师，但长期局限于一师一戏，无异于近亲繁殖。她敏锐地发现了这个问题，打破围墙，凭借自身深厚广泛的人脉，聘请大批名师执教，针对问题，分级推进，始终围绕“普遍培养，因材施教”的原则展开教学实践。在普遍培养中寻找突破口，不走寻常老路，提高成材率。
她积极倡导“课堂与舞台、社会实践相结合”，先后与逸夫、美琪等剧场签订协议，为学生创造“周周有彩排、月月有演出”的实践条件。同时，不定期组织专业教师示范演出，或者为学生配演。同时，并要求做到会扮戏、懂锣经、说全堂等。师生同台，教学相长，既检验了老师的教学成果，又使学生对所学内容有了直观、立体的感知。
时代在发展，要求培养的各类戏曲人才必须是知识结构比较全面的复合型人才。为此，王梦云要求在保持大中专各自专业课程的前提下，对舞台实践课程作相对统一设置。为了完善这一设想，她从学制、师资等方面，指导专人完成了《对戏曲表演专业大中专一体化教学的思考》专项课题研究，为上海戏曲教育大中专一体化建设构建了体系框架。其后，十年制（六年中专、四年本科）的木偶、昆剧、越剧、京剧等专业相继开设，实现了她的最初设想。
现任上海市工业技术学校校长。全国机械职业教育教学指导委员会副主任委员；全国机械职业教育模具专业教学指导委员会主任委员；上海市模具协会教育委员会主任。
在他带领下，学校数控、模具、质检专业成为上海市精品特色专业。2013年上海市工业技术学校成为上海市首批三所中本贯通培养试点学校之一，2014年学校成为上海市首批“双证融通”教育试点学校，2015年学校实施上海市教委重点项目“学分银行”项目建设，开启了学校职业教育多层次办学的新篇章。
他致力推动新专业发展，与劳力士等多家国内外著名钟表企业洽谈，搭建校企合作平台。经过多年的努力，钟表维修专业在学校顺利地落地生根，拥有了自己的独立制表大师作为教师，建设了钟表实训室和上海钟表文化科普馆，每年的学生报名和社会培训络绎不绝，上海表业等企业合作纷至沓来，钟表精密加工产教深度融合。学校还成为了上海市职业技能鉴定--钟表维修技能鉴定站所。
作为全国机械行业职业教育模具专业教学指导委员会主任委员，他牵头制定了教育部全国职业学校《模具制造技术》专业教学标准。先后主持开发上海市中职《数控技术应用》《模具制造技术》专业教学标准和课程标准的开发。
王立刚积极推进产教深入融合，集聚社会资源，深化校企合作。成功引进三菱电机（中国）有限公司、德国德玛吉（上海）有限公司、瑞士gf等500强企业作为校企合作战略伙伴，共建“校企双主体”实训室，校企合作，产教融合，不仅引进了企业主流生产技术、先进加工技术应用，而且带来了现代企业管理技术、人才需求及产业发展前沿信息，为引领数控模具等专业的内涵发展奠定基础。学校成为机械行业高技能人才培养基地，数控开放实训中心更是上海市首家职业教育最高五星级开放实训中心。
担任过教师、科长、副校长、校长不同岗位，直至2000年从上海市商业学校校长岗位退休。
在上海的职业教育发展历程中，乔正康敢为人先，为上海职业教育发展留下了深刻印记。
上世纪90年代初期，他立足学校基础，开展全面配套改革，设计方案，上报上级主管部门批准后，在学校教学管理、行政管理、人事管理等方面开展综合配套改革，按照教工贡献大小、工作完成情况进行考核并予以奖励。结构工资制度绩效方案成功实施后，极大地鼓舞了教工的积极性，有效推动了学校发展，并产生了良好的示范效应，全国各地几百所学校都来上海商校取经学习。
根据上海现代服务业发展需求，他在中专学校中新创建两个专业：一个是餐饮旅游专业，二是形象设计专业，与当时上海产业发展高度契合，培养了一批人才。探索过程中，餐旅专业“阶段模块教学”的课程改革成功实施后，在许多中等职业学校其他专业中推广，在当时探索培养应用型人才教学改革中受到了广泛肯定。上海市商业学校也是全国最早建立教学研究室的中专学校，有效推动了学校教科研工作开展，当时在高校中也实属罕见。
乔正康积极为教师创造条件，拓宽视野，先后选派十余名教师赴德国、美国、澳大利亚、香港、台湾考察交流，在当时也属开创先河。
随着教学改的不断发展，乔正康和学校其他领导共同探索，多渠道拓宽办学资金来源，利用学校的地理优势，成立了学校三产——“商达实业公司”，经营餐饮、旅馆、美容厅等实业。它既是一个经营实体，又是学校餐旅专业、美发美容专业的实训基地，既创造了良好的经济效益，又锻炼培养了学生的操作能力，同时改善了教职工的生活，稳定了教师队伍，使学校呈现出欣欣向荣的新局面。商达实业公司1997年被评为市中专系统优秀企业，该公司总经理被评为优秀企业家，每年为学校创造一定经济效益。现在回顾，这就是职业教育产教融合的先例。
现任上海市南湖职业学校校长。
芦秀兰从教36年，其中在职业教育领域27年。她始终站在教育改革前沿，学校实现跨越式发展。
15分钟可以做什么？在南湖职业学校，15分钟是一门为学生定制的必修课的时长——微型修身课程。以传统文化为底蕴，从学生特点需求出发，教授规范，蕴养修养。推进系列微型课程的校长芦秀兰希望，15分钟能助力孩子们拥有更美人生。
开创微型修身课程。从想法迈向实践，离不开深入调研。一份覆盖全校42个班级、调查人群涉及学生、家长、老师的深度调研启动。是不是学生和家长的沟通可以加强？学生对于诚信内涵外延的认知，是否还应进一步深化……带着这样的关切和思考，在芦秀兰的带领下，学校不少老师共同参与到教学内容设计和教材编写中。
微型修身课程的教学内容底本是《弟子规》。在她看来，中华传统文化，有其千百年传承的力量，学习浸润不分年龄，形式设计好了，都能学有所得，习有所获，悟有所信。从“尊长·爱幼”“衣食·住行”“谨言·慎行”“诚信·交友”“仁爱·和谐”到“学文·习惯”……涵盖个人修养、道德、伦理、规范，通过微视频、微论坛等多维途径，从准职业人的角度切入。
芦秀兰潜心课程改革，主动服务区域经济发展，带领学校与跨国企业合作，创办国内首个邮轮专业，以国际化和信息化引领课程教学改革，构建国际化、特色化、精品化的课程体系。高星级饭店运营与管理（邮轮服务与管理）专业成为了教育部国家旅游专业品牌示范点。
历任上海第二工业大学党委书记、上海师范大学校长等职务，曾任上海高教学会副会长、上海职教学会副会长。现任上海杉达学院校长、上海民办教育协会副会长。
李进对职业教育的创新工作和示范性建设做出了组织性和引领性的贡献。他创建全国高职高专校长联席会议，并连续14年担任主席。作为教育部高职高专示范性院校建设协作委员会会长，他组织协调“国家示范性高职院校建设”项目，直接参与设计、实施工作；连续5年策划主持发布“中国高等职业教育质量年度报告”。
上海在全国率先组织推进上海高校大学生职业技能鉴定，也是由李进参与完成的。他组织制定了工科大学职业技能鉴定工种标准。此外，他还提出并组织实施上海高职高专教师专业职务单独系列评聘评审工作，也在全国首创并起到了示范作用。
同时，李进主编完成全国首创的《上海高校高职高专专业目录和专业介绍》；主持《上海市推进普通高校分类考试命题改革项目》，完成“上海市应届高中生报考专科层次依法自主招生实施方案”，已在2017年上海招生考试改革中采用实施。他主持教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《中国现代职业教育体系建设研究》等课题；主编的《银领工程---高等职业教育院校建设的综合研究》系列丛书获国家级教学成果二等奖；《上海高职人才报告》获全国教育科研优秀成果二等奖；发表的《论现代职业教育体系的治理现代化》等论文多被引用和得到应用。
李进在不同学校担任校长，都能站在一个制高点上提出并践行教育理念，在全国具有公认的影响。在上海二工大提出并践行“校社联携、校企结合、国际合作”的办学思路，探索产学研合作培养应用型人才的新路，在全国引起强烈反响。
进入上海师大工作后，他强调“国际化、高水平、综合性”，创建了职业技术教育博士点并担任学科带头人。
来到上海杉达学院，李进提出“地方高校、应用本科、民办示范、纳入现代职业教育体系建设”的学校定位，学校应用型发展享有社会声誉。
现任上海市商贸旅游学校校长，兼任上海市非遗协会副会长、上海市餐饮烹饪行业协会副会长、上海市旅游教育分会副会长等职务。
他把“平台思维”“精致教育”理念运用到现代职业学校治理能力建设之中，带领学校成为“受学生喜欢的现代化精致学校”，并获评首批上海市中等职业教育改革发展特色示范学校。
李小华把“培养有能力的好人”作为自己的办学哲学，倾力打造“商旅好人”这一精神文化品牌项目，对学校课程体系、内容体系和工作体系进行拓展、创新与重构，顶层设计“好人德育”综合实践课程体系，把社会主义核心价值观与学校好人价值观融为一体，立德树人落细落小落实，形成全课程育人格局。“商旅好人”荣获2014年度上海市校园文化特色品牌称号。
“培养现代服务业需要的高技能人才，不能仅仅停留在技艺，更在于综合素质的提升。”在李小华看来，教育过程中需要和学生一起探索“传统的与现代的怎么结合”“跨界的文化如何交融”等课题。
自2015年起，学校建立“上海本帮菜点传艺坊”，引进国家级非物质文化遗产代表性项目、南翔小笼制作技艺及第六代传承人李建刚大师，建立“南翔小笼”国家级非遗传习工作室；成立“安斌大师工作室”及海派“面塑博物馆”；依托上海大世界传艺中心，以职业体验、展览展播等形式，传承、传习、传播创新海派餐饮技艺和文化。除此以外，全校开出嘉定竹刻、评弹等70多个学生社团、100多门选修课，以中华传统文化为学子赋能，提升核心素养。
李小华致力于探索打破职业教育与普通教育、社会教育的壁垒，多元化办学，建立“黄浦区职业体验学习中心”，打造定制化、个性化、弹性化、信息化的“未来学习中心”；举办国内首家中外合作培训机构——上海蓝带厨艺职业技能培训学校。
曾先后担任上海石油化工高等专科学校校长、华东理工大学石油化工学院院长、上海市金山社区学院院长、中国石化集团上海培训中心主任。
杨应崧始终坚持将“塑造人”作为学校教育的第一要旨，将培养充满自信、受到用人单位欢迎的高素质技术技能人才作为高职高专院校主要的目标追求。借助上海改革开放的强劲春风，在担任高专和职大校长期间就提出了诸如“校企合作是必由之路”“高专学生要爱国荣校立‘三气’（正气、骨气、勇气）”等理念，带领全校师生开展了一系列具有开创意义的改革，比如企业深度介入的“三明治”人才培养模式探索、教师定期下企业锻炼等，受到教育部门领导和国内同行的关注和肯定。
杨应崧始终认为，惟有足够深度的全民族文明之水方能托起中华伟大复兴的巨轮。不仅在校内设立助学基金，而且积极投身于学习型社会创建的理论研究和实践探索。1994年经上海市政府批准，创建了全国第一所经省市政府批准试办的社区学院——上海市金山社区学院。
受教育部委托，他牵头研制高职院校首轮评估方案。2008年受命于教育部高教司，为改革高校评估探索新路，牵头研制全新的高职第二轮评估方案。该方案对传统评估从指导思想到指标体系到流程方法进行了一系列深刻改革，并首次倡建人才培养工作状态数据采集平台，得到教育部充分肯定、高职院校普遍欢迎，被评为上海市优秀教学成果一等奖、国家优秀教学成果二等奖。
为落实国务院“管办评分离”精神、推进“放管服”改革，2015年，在教育部直接指导下，牵头组织职业院校教学工作诊断与改进的课题研究，从无到有，形成了包括核心理念、基本框架、实施方案等在内的系列成果，并取得具有说服力的实践成效，在全国产生广泛影响和引领作用。
在1984年至2010年间历任黄山中学、广灵中学、交通职校和上海市南湖职业学校校长。
张云生26年的校长生涯始终与职业教育紧密相连。在黄山中学任职时，就率先踏入职教领域，办起了家化等职业班；在广灵中学任校长期间，创办了广灵汽车驾驶职校；担任交通职校校长时，他面向市场，转换办学机制，在校内建立了汽修“双元制”典型试验基地，成功探索出产教结合的新模式，实现了社会声誉和办学效益双丰收。2000年南湖职校成立，张校长又成为这所国家级重点和上海市现代化标志性职校的掌舵者。
在这此后的十年间，他在办学模式和管理机制上不断创新，确立了“发展、特色、改革”的办学思路、“文化合格、技能过硬、素质良好”的培养目标和“创业创新，追求一流”的南湖精神，倡导“质量观、竞争观、创新观”等新观念，学校获得上海市文明单位等近百项荣誉称号。在任期间上海市举办过四次中职生技能大赛，南湖收获四连冠的佳绩，被各大媒体誉为“培养技能冠军的摇篮”，南湖的毕业生也连年供不应求，学校办学质量和声誉显著提升。
张云生作为上海市中职第一、第二期名校长培养基地主持人，还为上海中职领域培养了一批高素质有作为的名校长，对于上海中等职业教育的发展有着广泛而深远的影响。他所带的两期十五位学员成长迅速，有的成为教育功臣，有的成为特级校长，他们在各自的岗位上辛勤耕耘，成为上海中职校的中坚力量。
张云生始终勤于学习，努力探索和总结现代职业学校的办学规律和特色。编著了“上海教育丛书”之一的《用现在竞争将来》等论著，主持了多项市级课题的研究。这些成果在职业教育的发展历程中拥有很高的理论价值和实践意义，这些成果也记录了他作为一个校长的奋斗轨迹。
现任上海市城市科技学校校长。他投身教育34年，担任校长15年，是一名杰出的“复合型”校长。他带领学校实现跨越式发展，把一所郊区的普通学校建设成为首批全国改革发展示范学校，每年为社会培养1300多名高技能型人才。
学校先后涌现出如全国最美中职生标兵陆梁宏、2017年中国国际技能大赛精细木工冠军张嘉豪、航天青年技师舒辉等一大批优秀学生。
在他的带领下，上海城市科技学校组建了第44、45届世界技能大赛精细木工中国集训基地，培养世赛选手，为上海成功申办第46届世赛作了大量基础工作。许多人不知道，如此“牛”的技术平台，最初源于学校里的一个小小创意木工社团。当时校内有个装饰相关专业，对木工的技术要求包含其中，学校开出这社团，师生一起琢磨着做“松江方塔”、做“民居”，钻研下去，做出了大名堂。“职业教育要面向社会，就要把学生的培育放在首位，让学生能够感受到幸福教育。”张巨浪坦言，成立社团是为了让学生们获得更多展示自己的舞台，更重要的是，在生活学习点滴间，感悟工匠精神。而无心插柳出的这个世赛基地，也成就了职教育人发展的一段佳话。2013年起，学校正式提出建设“鲁班文化”，让这个从学生社团中萌芽的校园文化品牌，传承发扬，成为技能、德育、人文素养的育人载体。
在日常的教学中，张巨浪也很重视学生思想道德素养、职业技能素养、社会能力素养的全面提升，在学校里实施“双导师制”工程，为每个学生配备专业导师和德育导师。
他担任同济大学全国职教师资基地导师，开展全国性讲学，并先后带教安徽、云南、福建、四川等5省市职校校长30余名。
现任上海市群益职业技术学校校长，国务院教育督导委员会办公室特聘专家。
他坚持开放办学、合作办学，探索国际合作，积极构建现代职教体系，不断优化学校管理，提升办学品质，形成了校企深度融合、职前职后并举、普职融通、中高、中本协调发展，主动服务经济发展的办学格局，为区域经济和社会的发展培养产业发展所需的高素质技术技能型人才。
作为一校之长，他结合多年的德育工作实践，构建以“习做”为特征的“行为德育”育人模式。通过“双值周”等一系列主题教育活动，让学生在活动中受到教育，在践行中体验成功，不断改进提升自我，逐步实现由“学生——实习生——职业人”的角色转换，形成了以行促德的良好氛围，使学校的德育管理工作从“空中”到“地面”！赢得了以学生品质提升为成果的办学声誉。“行为德育”育人特色受到本市和全国职教同仁高度认同。
2011年，作为全国第一批承办新疆内地中职班的办班学校之一，迄今培养1030人。六年多来，内职班“三方联动，三条路径，三大体系”的成功育人经验已成为全国标杆和典范。
作为上海—喀什职业教育联盟秘书长，他不余遗力致力于沪喀联盟的高效运行，在区域和全国范围内示范、辐射引领成效显著。2018年，作为第一责任人牵头完成《聚联盟之力，落援疆之实——沪喀协同培养南疆技术技能人才的探索与实践》教学成果案例荣获国家级教学成果一等奖、上海市教学成果特等奖。该成果破解了援疆成果无法在当地可持续发展的难题，为在南疆建立可持续发展的职教体系，解决中央特别关心的教育援疆、精准脱贫问题，解决职业教育发展不均衡、不充分的问题提供了借鉴。
工作之余他先后主编出版了上海市中职试用教材《景观园艺》、教育系列丛书《行为德育》和《职校可以这样办》。
2001年担任上海电机技术高等专科学校党委书记兼主持工作副校长，历任上海电机学院党委书记、校长等职务，2014年至今，担任上海工程技术大学校长。
他曾在职业教育领域从事研究和实践工作三十多年，领导并见证了上海电机学院从高职高专发展为知名应用型本科院校的历程。作为校长，他始终坚持理论指导实践的办学原则，为上海及长三角地区培养了一大批适应经济发展需要的应用型人才。实践道路上的改革创新使他收获多项荣誉，近五年来，曾获得国家级职业技术教育教学成果奖一等奖、国家级高等教育教学成果奖二等奖、全国机械行业职业教育卓越贡献人物奖、第四届全国教育改革创新优秀校长奖、全国学生喜爱的大学校长奖、上海市级教学成果特等奖、上海市育才奖等重大奖项。
他不仅是职业教育和应用性本科教育一线的改革者和实施者，也是职业教育和应用性本科教育的著名学者。边研究边实践的工作方式让他深谙上海乃至中国职业教育发展的历史、问题和规律，并取得了丰硕的研究成果，先后主持国家级省部级研究课题十余项；出版《教育苦旅》等七部专著；在《中国高等教育》等杂志发表一百多篇论文。研究产生的成果在多所职业和应用型本科院校得到推广和应用，其中关于现代职业教育体系建设和地方高校转型的研究较为系统，在全国产生较大影响，不仅丰富了职业教育的理论体系，也为中国职业教育现代化提供了理论依据和路径参照，有效推动了职业教育人才培养模式的改革。特别是关于高等技术教育的系统研究成果，填补了这一领域的理论空白。
由于夏建国教授在职教领域、高教领域的突出贡献和广泛影响，他被聘为华东师范大学兼职博导，中国高等教育学会常务理事、学术委员会委员，中国职业技术教育学会常务理事、学术委员会委员，教育部学校规划建设发展中心特聘首席专家，全国地方高校卓越工程教育校企联盟理事会理事长，上海市职教协会副会长，上海市高等教育学会副会长等职务。
1972年始进入教育系统，始终从事职业教育工作。他来自农村基层，深知农村缺少文化、缺少知识、缺少技能型人才的现状。因此，一踏上教育战线，他就另辟蹊径，在崇明区偏于一隅的竖直河畔创办了后来闻名遐迩、蜚声内外的上海竖河职业技术学校（现更名为上海市工程技术管理学校）。
办学之初的艰难、艰辛程度非常人可以想象。校舍只是几间简陋、破旧的原畜牧场废弃的棚舍，在一无资金、二无师资、三无设施、四无生源的艰难困苦中，黄应义四处奔波、一砖一瓦的积累、一分一厘的筹款、一贤一能招募，终于从无到有、由小到大，至现在学校建筑面积14.3万平方米，教学设施设备先进齐全，在市内同类学校处于领先水平。
学校现设置加工制造类、园林艺术类、商贸旅游类三大专业群，覆盖6个专业部16个专业。在籍学生2786名，教职工总数302名。截至2018年7月31日，学校资产总量达11.46亿元。
骄人的成绩，得益于黄应义在办学之初就制定的“面向市场、主动适应、按需办学、灵活多样”的指导方针。学校专业的开设、学制的确定、课程的设置、教材的配备，均按照市场需求进行操作，方法上根据“长短结合（短期培训、长期学历教育相结合）、普职渗透（文化教育与技能实训相互渗透）”进行落实，全方位实施“以人为本、以教育为中心、以就业为导向”的办学理念，努力培养知识型、应用型复合人才，为社会输送了一批又一批在各行各业做出贡献的有生力量。黄应义同志荣获世界级、国家级、上海市级行政奖励和荣誉奖、成就奖等多达60余项，现为全国民办教育协会副理事长。
中国教育学会原副会长、原上海市教育局副局长、全国著名教育家吕型伟老先生对黄应义和他的学校有一段恰如其分的评价：“竖河这块甚至在上海市的地图上不容易找到的地方，却是在上海乃至全国教育史上应该大书一笔而不应忘却的……他们提出的‘面向市场、主动适应、按需办学、灵活多样’的办学方针，对所有的职业学校都有指导意义。作为竖河职校从创办到发展的历史见证人，我为他们的成就而鼓舞。
现任上海东海职业技术学院董事长。
东海之滨，黄浦江畔屹立着上海第一所拥有自己独立校园的公益性民办大学——上海东海职业技术学院。学校砥砺发展25年，现已成为上海市特色高职院校、上海市示范性民办院校。学校为国家培养了两万余名毕业生，为国家节约了近七亿元的教育投资，这一切都源自于曹助我坚持民办教育的梦想，造福社会的心愿。
1992年，淀山湖畔上海高校工科高等数学协作组年会上，曹助我教授向同行提出了多年的夙愿：办大学。他带着办学设想、规划和建设方案四处奔波。1993年7月，原上海市高教局批准了曹助我教授的申请。
上世纪90年代初，东海建校的注册资金20万，难倒了四位两袖清风的大学教授，怎么解决启动资金？曹助我教授提出每人出资5万元，东拼西凑，掏尽家底。为了使东海成为上海第一家有自己校园的民办大学，需要买地造房。曹助我教授带头，说服同仁，冒着极大的风险，把自己的全部房产抵押给银行，争取到一笔可贵的资金，学院度过了最困难的时期。
办学过程中，曹助我积极倡导“品质+能力”的职教理念，认为大学生应该具有两张文凭：即毕业文凭和道德证书，坚持学生品德素质测评。他潜心研究国内外高等职业教育的经验成果，提出“2+1”培养模式，用“壮士断腕”的魄力调整东海的课程专业，主动适应经济社会发展对人才的需求。他坚持高职教育离不开好的实验实训室，提出建设“生产性实训室”的理念。
东海从1998年成立董事会以来，曹助我坚持“让贤”——前后聘请了数位本科院校退休校长任东海学院院长一职。他始终把依法办学、规范管理作为座右铭。2008年，曹助我带头卸去行政职务，并要求董事会原创人员全体退出学校领导层，把领导权全部交给校党政班子，形成了董事会、校行政、党委的“三驾马车”格局，完成了董事会领导下的校长负责制、党委政治核心作用的领导框架体系构建，学校成为上海第一批完善法人治理结构的民办高校。
2009年，通过合法过户手续，曹助我带头书面承诺：民办东海学院的资产既不属于某个财团也不再归入个人名下，全部归学校所有。