为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，提高教师开展、组织个别化学习活动的能力，为教师们搭建了展示与学习的平台。近日，结合园“教学研究日”的展示，组织开展“个别化学习活动”全园展示、实地观摩交流活动。
在现场观摩中，园长带领全体教师们，对各班“个别化学习活动”逐个观摩。在交流展示过程中教师对本班“个别化学习活动”的设计进行了针对性介绍。全园教师因班制宜，结合幼儿的年龄特点，合理的区域布局、丰富的区域内容、有趣的操作情境、多层次的材料提供，在各领域平衡的基础上，教师们还融入了促幼儿自主探索、自主学习的理念。
一、掌握核心，挖掘内容
区角不是在主题活动建构后马上就能创设出来的，可能在刚开始的时候只有两三个区角与本主题有关，但随着主题的持续开展，区角活动会越来越多，有的是集体教学活动的延伸，有的是孩子们自主地发展下来的，这些区角呈现了自然性、延续性和发展性，推动了主题的深入开展。
二、因班制宜，优化空间
充分利用墙面、黑板，体现隐性的教育。如：小一班主题《苹果和桔子》中的美工区域《红苹果》《水果吧》都是可以流动摆放于教室中间，相对可以让幼儿放得开、操作便捷。而生活区域《纽纽扣》则与角色游戏整合在一起，并都有墙面背景的暗示，让桌面、地面、墙面、室内和室外组合成全方位的立体空间。
三、材料调整，多元发展
提供不同的材料，幼儿选择、创造。如：中二班的主题《在农场里》，教师引导幼儿收集各种各样的小树叶，引导幼儿用颜料、剪刀、胶水、及时贴进行创作活动，给予孩子自由选择，创造的空间，于是富有个性的作品不断出现，树叶拼贴的小蝴蝶，小鱼、小花、树叶添画的小乌龟、七星瓢虫；树叶拓印的七彩树；树叶装饰的小狐狸、小花猫等等。充分体现了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。让幼儿自由选择材料和工具，尝试颜色之间的相互变化。提高了他们的探索欲望和求知能力。
通过展示活动，龙南的教师们思维碰撞，寻找“个别化学习活动”新的灵感，开阔了新的思路。个别化展示活动给每位老师提供了一个互相学习的平台，互学互长。教师们在这样实践、交流、互助、改进、提高的过程中攻坚克难，开始真正学着了解、倾听、认同、顺应孩子，更进一步对教育本身的元素有了重新的思考。
（责审：陈曦）