11月1日下午，真如文英中心小学承办了以“把握要求，经历过程，培养数感”为主题的单元学习活动设计与实践暨普陀区一年级数学教研活动。这是继区暑期《单元教学设计指南》教师大培训后，学校数学教研组遵循区教研室要求，开展常态化校本教研的一次汇报，旨在和数学同行分享，如何借助《小学数学教学基本要求》和《小学数学一年级教学基本要求》这两本课标，通过《小学数学单元教学设计指南》这个路径，有效开展教学研究，在课堂中有效落实。《11~20的数》这个单元，一年级教研组通过对第四章《单元学习活动设计》的实践研究，通过活动目标制订、活动任务设计、评估活动品质，以及活动实施与评价这一路径，有效建立和培养了学生数感。
首先，由本校一年级教研组长曹申申老师执教的认识《11~20的数》一课。本节课是建立在对一年级数学教材中第三单元“20以内的数”的单元整体分析，结合设计相关活动所呈现的一堂研究课。通过单元整体分析，明确整个单元的学习目标后，再设定活动目标，进而设计出了“12根小棒怎么摆”的课时活动。课堂实践中，正是由于活动基于学情、利于归纳、便于发现的合理设计，并配以教师猜一猜、摆一摆和选一选的活动推进，学生很直观的体验了“一个十和几个一”就是十几的学习内容，更建立了以“十”为单位的数感。
教研分享环节，同年级组的孙萍老师就一年级单元学习活动设计这一内容，结合本校近两个月的实践研究和全区的一年级数学教师进行了交流。孙老师从教研组如何研读课标把握学情、制定单元目标的依据、活动设计关注的品质以及活动设计的如何实施评估和评价等，以实施流程的路径向大家介绍了实践研究的过程，并通过同一学习目标不同活动设计的对比，体现活动设计在趣味性、挑战性、开放性、关联性等方面不断探索的可能性，进而提升活动品质服务数学学习。
区教研员吴绮筠老师对曹老师的课堂实践给予了充分的可定，明确这是一堂立足单元整体设计的单课设计。本节课中的活动设计诠释了三个有效突破：如何基于学生已有能力，设计学习活动;经历怎样的过程，建立十进制的观念；如何在低年级认识数的教学中，培养学生相关的数感。吴老师要求全区各数学教研组都能以这样的方式，长期的开展单元活动设计。同时强调，单元活动设计不是简单的模仿和套用，必须基于学情立足目标因人而异，因地制宜的设计与开展。
我校数学学科将以教研组为单位，立足课堂实践，在实践过程中把握《基本要求》、研究《单元活动设计指南》这一行事路径、从而能将学生的数学学科核心素养培养落到实处。