原标题：体验一天校园没电会怎样？这位白玉兰奖外籍科学老师呵护每个孩子奇思妙想
“小蝌蚪在蜕变成青蛙的过程中，为什么是先长后腿？”“苔原生态的存在，对地球有什么意义？”“减少环境污染，学生能做什么？”……这些来自孩子们的问题，在马克老师眼中，意义非凡。无论对错，他鼓励孩子质疑。
宋庆龄学校国际部小学段副校长mark ecklesdafer（中文名：陈马克）不仅是孩子们喜爱的科学老师，还是今年上海市白玉兰纪念奖获得者。在他看来，所有的创新都源自一颗对世界充满好奇的心，呵护每个孩子的奇思妙想，就是为又一次创新提供了可能。
科学课上，马克老师与学生们一起观察电鳐等水生物。
体验一天校园没电的生活
马克的实验课，总有许多“道具”——从美国带来的岩石标本。只要他站上讲台做实验，就鼓励学生猜测。“让学生参与，有些知识哪怕回答得不正确，但不断的质疑不影响对科学的追求。”马克说，儿时做学生时，经历过不一样的老师。他知道“动手实验”，才能抓住孩子的心。2009年，正是宋庆龄学校创办第二年，当时他加入学校时，资源还很有限。从一年级起，他开设科学课，主张以实验为主，让学生自己探究问题。
在非洲，有些地方没有电。让学生体验一天校园没有电的生活，将会怎样？停电了，该怎么办？“可以点燃松香，以此照明；也可以网购材料，动手制作太阳能手电筒……”在马克的引导下，孩子们跃跃欲试。3至5年级192名学生与36位老师，通过家务形式，每人挣得60元。孩子们自己列清单，采购太阳能手电筒；动手组装，给非洲乌干达kampala地区一所乡村小学的小伙伴写信，将228只太阳能手电筒通过航运送往当地。由航运过程时间长，家委会家长提供了一个可追溯系统，让孩子们自己追溯运输过程。历时3个月，228只太阳能手电筒终于送到了，帮助解决了当地学生因为没有电带来的学习生活困难。
“一项校园科学活动，整合了诸多学科，超出科学课意义的是，让学生从小学会分享，在心中感到自己在为世界做贡献。”马克说。
10年来每天课间带孩子踢球
每天大课间，马克老师与学生们一起踢球。
从蚕卵到蛹，一直到孵化……在教室生物角，马克和孩子们一起观察生物孵化的全过程。由他开创的年度“科技节”，已成为最受学生喜欢的学科活动。
坚持做实验，比照本宣科难得多。从一名科学老师，到小学部自然科学教研组长，在科学教育中，马克坚持“5e”科学教学法指导教学。何为“5e”？在他看来，不仅要吸引（engagement）学生的兴趣，鼓励孩子自我探究（exploration），有问题的地方老师帮助解释（explanation），让学生学会迁移（elaboration ）知识的能力，最后给予评价（evaluation）。
日常学习与专题探究中，马克注重对学生创新精神的培养，鼓励学生用科学的方法提出假设，制定科学研究步骤，寻求实验方法。“大胆创新思考，尝试新的学习与研究途径，用开放的眼睛看世界，用质疑的精神思考问题。”马克说。
科技老师之外，他还是学生们的“玩伴”。每天一到中午，他就带着孩子们在课间踢足球。他坚持在学校课间大活动时和孩子们一起锻炼，10年如一日。每年学生和家长问卷中，马克的满意率总是98%以上。他成了孩子们的偶像，也是小伙伴心中最爱的老师。
将中国故事编成小短剧
来中国当老师，源于马克大学时期在华东师范大学的一项文化交流项目。相比生活安逸的美国密歇根小镇，中国历史悠久，人口众多，也是吸引他离开成长之地的原因。6周的海外学习交流经历，令他终身难忘。“飞机降落后，从机场开往学校的路上，一路被车窗外的风景吸引，眼睛都没眨过。当时，我就下定决心，要来中国上海。”马克说。
出于对博大精深的中国文化和汉语言文字的深深热爱，他完成了华东师范大学中国语言项目的研修与学习，还阅读了《三国演义》《水浒传》等历史名著。他把“桃园三结义”“草船借箭”等著名故事编写成小短剧，指导学校国际部其他外教与学生在校内演出。自2007年起，马克主动承担志愿向来自美国家乡来访人员传播推广中国语言、文化与历史。每年，他都会主动接待来自密歇根州大峡谷州立大学到上海交流访学的大学生，至今已坚持了10多年。
跨越重洋来到上海当老师，对这位35岁的外教，意味着什么，又收获了哪些？今年已是马克在中国生活的第12年。中华传统文化的丰富性，令他不断追逐研究。他还很享受在上海的工作和生活。“城市发展迅速，生活便利，喜欢这里的美食。”马克说，在中国开启了自己的教师生涯，在中西融合教育的大背景下，不同的文化和教育模式都被欣赏，自己也感受并面临各种模式带来的挑战。在宋庆龄学校工作了近10年，如果可以，愿意在学校继续工作10年，甚至更长。