“想让孩子上一所好学校”是所有父母共同的心愿，因此如何选择学校也是那些面临幼升小、小升初孩子家长们牵肠挂肚的事。近年来，长宁通过学区集团融合办学，使家长们的择校顾虑减少了，孩子们的学习体验也越发丰富、愉快。
今年3月，长宁区发布了《长宁区教育“优质 均衡”发展三年行动计划》，其中，学区化集团化办学是长宁区教育优质均衡发展的重要途径，也是实现区域教育“保高原”“建高峰”的重要手段。2016年12月，长宁首家教育集团——长宁实验教育集团挂牌成立，以长宁实验小学为领衔学校，联合周边的新虹桥小学、威宁小学，用集团化的方式运作组成办学联合体，开启了长宁聚焦内涵发展，共建共享优质教育资源的序幕。而从2016年到2017年，长宁已经组建了长宁实验、复旦、江五、愚一、天一、适存、绿苑、延安、西延安、娄山、天山初中共11个教育集团，基本实现义务教育阶段学区化集团化办学全覆盖。
目前，长宁的学区化集团化办学主要有两种形式，一种是同学段学区化集团化办学，比如延安初中教育集团、适存教育集团。其优势在于教育对象具有相似的知识基础和心理特点，大大增进了教育交流的必要性和成效。另一种是跨学段学区化集团化办学，比如复旦基础教育集团（复旦中学、复旦初中、复旦小学）。其优势在于各学校之间拥有较强的文化纽带，能够更有效地致力于学段衔接研究和学生的贯通培养。通过学区化集团化办学，长宁教育在学生发展、师资培养、办学水平方面有了较大提升，社会满意度也增强了。
在学生发展空间方面，长宁各教育集团成立后，学生可享受的教育资源从所属学校扩大到集团学校。教育集团成为学生成长的沃土，使学生的选择更为多样化，让学生的自主发展空间得到极大扩展。在学生走校交流方面，挖掘学生潜力和挖掘潜力学生是“走校”的重要目的。延安初级中学校长许军介绍，以延安初中教育集团为例，延安初中发挥集团优质资源优势，对集团内学生开展跨校共享课程选择。其中，长宁中学的两位学生选择了共享课程，并在共享课程中担任学习管理等任务。两位学生平时积极参加校园文化活动，包括运动会和“冬之韵”文艺汇演等，在学习上也不断进步取得佳绩，其中一名学生在2018年中考中取得了高于600分的优异成绩。
在师资培养方面，学区化集团化办学实现跨校带教，让一校的名师成为集团的名师，实现教师柔性流动和校际联合教研，让教师能够深入地接触更多同行的优质教育经验。很多学校某一学科教师只有2-3名，容易产生同质化现象。学校加入集团之后，频繁交流的同学科教师增多了，真正实现了教研的意义。
长宁实验小学校长潘宗娟介绍，长宁区实验教育集团的“师慧工程”通过建立上海名师基地学员、区优秀学科带头人、长宁实验小学教师柯文英领衔的“小学英语课堂教—学—评一致性”教学研究项目，坚持两周一次的固定研修，帮助集团内英语教师准确把握英语教学核心理念，从分析、解读教材到制定单元教学目标，设计学生课堂活动，使教师们不仅实现“教—学—评”的一致性，教学能力更得到质的提升，集团英语教师专业水平也迈上了新台阶。
在学校办学水平方面，学区化集团化办学让学校间密切的频繁互动成为可能。教育管理、教学等经验方面的交流，实现了知识转化和增值，使集团内的各学校整体办学水平得以提升。2017年3月成立的西延安中学教育集团囊括了西延安中学、新泾中学和延安实验初级中学，是长宁区西部重要的教育集团，也是新泾镇、北新泾地区学生就近就学的首选。
作为领衔学校，西延安中学校长黄红表示，结合新泾地区的区域文化底蕴，集团积极挖掘新泾中学和延安实验初中的鲜明特色。如新泾中学的沪剧教学是长宁区传统文化教学的“五朵金花”之一，因此虽然学校学生中很大一部分比例是随迁子女，听说上海话有一定难度，但经过一阶段的沪剧学习，学生们大多能字正腔圆地用上海话交流，更好地融入了区域环境。此外，新泾中学的足球队在各级各类的比赛中屡创佳绩，近年来学校信息化教育特色也逐步显现。而延安实验初中的桥牌、足球一直成绩斐然，导师制走班教学管理的尝试也提升了学校教学品质。“对于领衔学校来说，促进集团办学的任务可能会更重一些，但换个角度思考，‘任务’也能变成‘机会’。”黄红这番感悟得到了很多校长的认同。适存小学校长曹永邹就表示，通过组建长宁区适存教育集团，联合适存小学、北新泾第二小学、北新泾第三小学的教学资源，三所学校不仅能“协同作战”将地区教育做大做强，更能激发学生、家长和教师对自己生活、学习、工作区域的热爱。
学生学习成绩好了，老师专业水平高了，学校办学水平提升了，直接导致长宁区教育的社会满意度增强。各学校的社会口碑提高，一个显著的标志是择校生大大减少了。以绿苑教育集团为例，作为长宁区政府实事项目，教育局曾委托第三方机构对学区化集团化的部分办学成效进行评估，调查结果显示，家长对集团共享课程的整体满意度达到99.29%。
长宁区教育局表示，未来三年，长宁将立足“四有”教师培养，合力推进以好校长、好学校、好教师和优势学科、优秀团队为主的“三好两优”系统工程。同时遵循学生和教师共同的成长规律，深化课程教学改革，通过推进大中小幼集团化办学，最终使更多的学校成为“百姓家门口的好学校”。