为进一步提高教师的专业素养，促进教师专业化成长，为学校新学年“基于课程标准”的课题研究保驾护航，我校于新学期伊始开展了全体教师分学科分专题的校本培训研修活动。
    8月30日上午，新时代小学全体语文老师汇聚在大华校区，拉开了新学期教师研修的序幕。
    语文专场请来了上海师范大学的吴忠豪教授为大家做题为《小学生读书课程的构建》的课程培训。吴教授一开始就开宗明义地表达他的观点：国民不爱阅读的现状，中小学语文课程难辞其咎。其祸端在于“讲课文”这种教学形态，绝大多数老师的语文课主要用于讲课文，但事实上，讲课文是一种效率很低的教学形态。
    吴教授列举了美国、德国、俄罗斯、日本等国家的语文课。我们从中不难发现，讲课文这种教学形态并不被这些发达国家认同，似乎是中国独有的现象。艾德勒在《如何阅读一本书》中提出阅读从易到难有4个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。本来小学生的阅读应放在基础阅读和检视阅读这两个层次，但“讲课文”的教学形态却属于“分析阅读”，远远超过学生的能力范围。因为学生一般要用10年左右的实践才能达到“检视阅读”这个层面所需要的阅读技能，强行拔高到“分析阅读”，效果自然不好。所以，我们要把语文阅读课程建设作为语文教学研究的头等大事来做，要明确小学阅读教学的核心任务在于培养学生检视阅读的能力。吴教授提出应该构建实践性语文课程，他认为语文教学的核心是阅读与表达，而表达是难点和重点。语文老师们首先观念上要有个变化，要意识到语文素养“教不胜教”，要靠大量阅读才能培养，再也不能把阅读定位为“课外阅读”。一定要把课外阅读课程化，把读书作为语文课的主要内容，把读书作为语文课的主要教学方法，把读书作为评价语文课的主要指标，把语文教学目标指向学生读书习惯养成，要特别关心学生是否有阅读兴趣、是否初步掌握阅读方法、有基本的阅读技能和是否有阅读习惯。
    在读书书目的选择上，吴教授认为不能由老师来主导，要让孩子去读自己喜欢的书。同时，他提出几种读书指导课型：好书推荐课（每学期至少要有两次）、读书交流课（至少每周一次，这是形成阅读氛围的最佳方式）、名著导读课，最后才是方法指导课（可以渗透进前面三种课型里）吴教授认为现在大部分的读书指导课毛病在于方法指导太多，但没给孩子阅读实践时间。阅读和写作技能一定是要在实践中习得啊！
     2个小时的讲座，吴教授一直都以饱满的状态投入现场，态度和蔼，观点鲜明、论证严谨、深入浅出，引经据典的同时还非常幽默风趣，经常在和老师互动的过程中，引起老师们强烈的同感。这位可爱的长者真切地呼吁在场的老师们都要重视阅读。“你们教他5年，却要管一辈子！”温文尔雅的语气背后，我们感受到了一种力量。这种力量，源于对阅读教学的绝对相信，以及对孩子绝对的爱！新时代的语文老师们被这种力量感动着，也思考着自己的语文课该如何上好。
    9月1日，数学、综合课程和英语三个专场在新时代大华校区、浦三校区和尚博实验小学同时开展。数学专场请来了市教研员姚坚强老师，做了题为《小学数学——单元教学设计指南》的讲座。学科单元教学设计指南，突出单元教学设计的关键环节或要素，从“技术”层面（即解决问题的路径、方法、策略）开展研究，形成设计的基本“规格”，成为教研组开展单元教学设计的“指导手册”。姚老师细致地向老师们从“活动”、“数学活动”、“数学基本活动”、“数学单元学习活动”四个方面讲解了什么是数学单元学习活动；从“数学教学活动设计”、“数学单元学习活动设计”、“数学单元学习活动设计的原则”、“数学单元学习活动设计的规格”、“数学单元学习活动设计的过程”讲解了什么是数学单元教学设计；从“激发学生参与数学活动的动机”、“精心创设数学活动情境”、“让学生经历完整的数学活动过程”、“通过讨论交流促进经验的融合与提升”、“充分利用现代教育技术”这五方面和老师们一起探讨了如何更好地进行单元教学设计。
     讲座过程中老师们都非常专注，认真记录。虽然是第一次接触单元教学设计，但是姚老师的讲授方法通俗易懂，让大家很快就理解了单元设计的含义和设计方法理念等，为数学老师们拓宽了眼界。相信在日后的教学设计过程中，老师们也会将今天的内容内化成自己的认知结构来帮助大家更好地进行数学单元教学的设计，提升课堂效率。
    综合课程专场请来了新区信息科技教研员陈久华老师，为大家做了题为《加强学校课程建设，促进教师专业发展》的讲座。陈老师为我们讲述了基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类不同的课程结构。基础型课程是每个学校的教学主阵地，陈老师从教学目标的设计要求、教材如何处理、课堂结构的要求、教法运用、学法指导、课堂教学过程是否有效、以及课堂评价等方面为我们做了详细的介绍，又从教学基本功、教学素养等方面对我们提出了细致的要求。拓展型课程的主要修习形式是学生自主选修，要求在学习过程中给予学生更大的学习自主权，用适合自己的方式进行个性化的学习。建学生喜欢的科目，创真实灵动的课堂。教师的作用是导学、助学、提供必要的服务支持。最后，陈老师还为我们讲解了在探究型课程中如何引导学生研究事物的过程。
   陈老师深入浅出又不失幽默的讲解，让老师们受益匪浅，收获满满。在浓厚的学习氛围中，半天的培训悄然结束了，相信通过此次培训活动，我们综合课程的教师们将带着所学、所感、所悟在未来的教学工作中不断成长，不断进步！
   英语专场请来了新区英语教研员叶建军老师为英语教师做题为《帮助学生在语境带动下开展语言交流》的培训活动。
   此次培训共有两大部分组成。第一部分是叶建军老师针对《帮助学生在语境带动下开展语言交流》的讲座。讲座围绕着“语境”，即我们说话的现实情景展开，从语境及其内涵、在语境带动下开展语言交流的实施策略和实施要点进行阐述，从理论到实践，全面解析英语教师如何在课堂中帮助学生创设语境，开展语言交流学习。讲座内容丰富详实，参与培训的教师们反响热烈，均感到受益匪浅。第二部分中，叶建军老师向我们展示两段教学实例。以一段国外父亲教导女儿say‘sorry’和不同时空语境下的christmas两个实例，阐述英语教学中，语境的创设应从现实出发，遵循不同环境及时空的语言习惯，让学生感知、体验和操练目标语言，并用不同的评价方法反馈学生的学习效果，达到有效的教学效果。
    整个培训在热闹的研讨中顺利进行，相信给英语老师的备课带来了很多的思路和启发。
    几个专场的培训给新时代小学的全体老师新学年专业发展指明了研究方向，老师们将继续开展基于课程标准的研究。关于内容标准的制定、行动研究的实施策略将在专家的引领下，自身的努力下不断深入实践，把“人人有课题，月月有心得，学期有交流，年年有论文”落到实处。敬请期待《来自“新时代”的课程改革》续集。
新时代小学   王怡珺、黄赵沁、顾燕萍、李玥、王洁报道