“想让孩子上一所好学校”是所有父母共同的心愿，因此如何选取学校也是最令幼升小、小升初家庭们牵肠挂肚的首要课题。在长宁，近年来通过学区集团融合办学，家长们的择校顾虑减少了，孩子们的学习体验也越发丰富、愉快。今天是开学第一天，我们一起来看看，长宁是如何通过学区化集团化办学来打造家门口的好学校的？
近年来长宁教育特色和教育环境发展可以归纳为“一、二、三、四”四大表现——
一个特色
“一”即一个特色。虽然没有“超级名校”，但多年来长宁通过推进学区化集团化办学，将以区域为单位的学区和以学校为载体的集团办学同时融合推进，缩小了学校之间的“贫富差距”，为长宁教育的均衡发展奠定了重要基础。
两种形式
长宁的学区化集团化办学主要有两种形式：一是同学段学区化集团化办学，比如延安初中教育集团、适存教育集团。其优势在于教育对象具有相似的知识基础和心理特点，大大增进了教育交流的必要性和成效。一是跨学段学区化集团化办学，比如复旦基础教育集团（复旦中学、复旦初中、复旦小学）。其优势在于各学校具有较强的文化纽带，能够更有效地致力于学段衔接研究和学生的贯通培养。2016-2017年，长宁区已经组建了长宁实验、复旦、江五、愚一、天一、适存、绿苑、延安、西延安、娄山、天山初中共11个教育集团，基本实现义务教育阶段学区化集团化办学全覆盖。
西延安中学教育集团2017秋季联合运动会
三项举措
长宁主要通过三种举措推进学区化集团化办学。
用治理的理念，促进学校间的共建共享
在打造教育集团品牌方面，长宁从区、集团、校三个层面进行机制创新，促进学校集群发展，比如，复旦基础教育集团是包括复旦中学、复旦初中和复旦小学的跨学段教育集团。它提出“飘扬同一面校旗，遵循同一个校训、弘扬同一个学校精神、咏唱同一首校歌”的倡议。用文化纽带和联席会议等协同发展的制度凝聚各校力量。
长宁区实验教育集团“棒垒球”共享课程研讨课
在师资培养方面，长宁区洞悉学校和学生的突出需求，通过教师柔性流动、校际联合教研、名师工作室等形式促进教师专业发展。如2017学年，延安初中教育集团中延安初中派语、数、外学科三名骨干教师赴省吾中学任教，为省吾中学的预备年级带去了原汁原味的延安工作法，不仅让学生家长惊喜不已，更点燃了省吾备课组、教研组的活力。另一厢，省吾中学的 3 名优秀教师也走进延安初中，潜移默默化地感受延安初中踏实、细致、创新的工作和教学风格，为回到省吾后提升学校整体教学水平稳固基础。“教师走校”不仅让学生感受到教师教学风格的变化，更成为校际交流的一颗种子，让不同学校的教师们互通优质教学经验，提升长宁整体的区域教育水平和教育视野。
适存教育集团青年教师上课示范
用信息化的手段，提升校际交流成效
信息化一直是长宁的重点发展方向和特色。教育领域也不例外。长宁的学区化集团化办学就运用信息化的手段，集实时分享、数据比较、质量检测、信息储存为一体，提升校际交流的成效。例如，西延安教育集团正在筹备建设集团协作网络平台，实现公开课的实时转播和重播，教师专业发展痕迹的储存，教育教学质量的监测，课件、作业等教育资源的深度共享等功能。
长宁区实验教育集团“乐高机器人”共享课程研讨课
用绿色评价的方法，引导学区集团发展的方向
教育是为了每个学生更好地学习与成长，这是长宁一直坚持的教育理念，也是高考改革和中考改革的方向。长宁的学区化集团化办学工作也秉持这一理念，用绿色评价的方法，引导各集团、学校的发展方向。比如，长宁推进“学生学业质量绿色指标综合评价工作”和以“三个指数”（学生身心健康指数、学习生活幸福指数、学业成就发展指数）为核心的综合评价。用综合的评价结果，来评估各集团和学校的办学成效。同时，将评估结果及时向集团和学校反馈，提出有针对性的改进建议，促进集团落实整改措施。
新泾中学参加第二届steam全能脑力王电视公开赛
四大（显著）成效
学生选择空间更加广阔。长宁各教育集团成立后，学生可享受的教育资源从所属学校扩大到集团学校。教育集团成为学生成长的沃土，使学生的选择更为多样化，让学生的自主发展空间得到极大扩展。在学生走校交流方面，挖掘学生潜力和挖掘潜力学生是“走校”的重要目的。延安初级中学校长许军介绍，以延安初中教育集团为例，延安初中发挥集团优质资源优势，对集团内学生开展跨校共享课程选择。其中，长宁中学的两位学生选择了共享课程，并在共享课程中担任学习管理等任务。两位学生平时积极参加校园文化活动，包括运动会和“冬之韵”文艺汇演等，在学习上也不断进步取得佳绩，其中，一名学生在2018年中考中取得了高于600分的优异成绩。
长宁中学“阅读经典”活动
教师专业水准得到发展。学区化集团化办学实现跨校带教，让一校的名师成为集团的名师；实现教师柔性流动和校际联合教研，让教师能够深入地接触更多同行的优质教育经验。很多学校某一学科教师只有2-3名，很容易产生同质化现象。学校加入集团之后，频繁交流的同学科教师增多了，才真正实现教研的意义。比如，延安初中教育集团中省吾中学派赴延安初中的三位教师都取得了不俗的成绩，其中两位老师获得延安初中独立办学20周年教学设计比赛一等奖，另一位老师指导学生参加区级作文竞赛并获奖。
学校办学水平得以提升。学区化集团化办学让学校间密切的频繁互动成为可能。教育管理、教学等经验方面的交流，实现了知识转化和增值，使集团内的各学校整体办学水平得以提升。如复旦基础教育集团（领衔校：复旦中学。成员校：复旦初中、复旦小学），打破学段界限，以“博雅”教育为核心衔接点，共同传承和发展复旦文化，不断探索小、初、高有序衔接与深度融合，构筑小、初、高一体化人才培养机制，提升了三所学校的办学水平。
延安初中教育集团“走进军营”课程实践活动
教育的社会满意度增强。参与学区化集团化办学的学校，家长、社区、社会与学校的关系更为密切。各学校的社会口碑明显提高，一个显著的标志是择校生大大减少了。以绿苑教育集团为例，作为长宁区政府实事项目，教育局曾委托第三方机构对学区化集团化的部分办学成效进行评估。调查结果显示，家长对集团共享课程的整体满意度达到99.29%。
长宁区教育局表示，未来三年，长宁将立足“四有”教师培养，合力推进以好校长、好学校、好教师和优势学科、优秀团队为主的“三好两优”系统工程。同时遵循学生和教师共同的成长规律，深化课程教学改革，通过推进大中小幼集团化办学，最终使更多的学校成为“百姓家门口的好学校”。