经过一个假期的休整，老师们重返美丽的观澜校园。8月27日上午，上海市教研室姚剑强老师莅临我校为全体数学教师进行培训指导，此次培训主题为“对小学数学单元学习活动设计的思考”。
   首先，姚老师依据单元教学设计指南，明确点出了单元设计的关键环节和要素——从“技术”层面（即解决问题的路径、方法、策略）来设计单元教学内容。教师们立刻被这次新颖的理念吸引，纷纷认真提笔聆听。
   接着，姚老师指出，数学单元活动是在数学单元教学目标、流程确定的基础上，为促进学生对数学知识的理解与运用，以及实践、探究、创造能力的发展，针对具体单元的教学内容，开展教学单元学习活动。听到这里，教师们开始深思在实际数学过程中如何巧妙利用单元设计理念设计出更加高效实用的教学学习活动。
   姚老师认为，小学数学单元学习活动设计，既有外显的操作活动，又有内隐的心智活动。通过活动，学生可以加强对知识发展过程的体验，有机会在一个单元的学习中运用多种学习方式，丰富教学经历；通过活动，可以引导教师关注学生的学习过程，加强对学习过程和学习结果等评价的研究和实践，更好落实数学课程的三维目标。
   最后，姚老师语重心长地总结道：“在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学是非常重要的。”
   通过本次培训，数学老师们深刻认识到数学单元学习活动设计需要注意三大设计要点：
   1、要为学生提供适度丰富的感知素材。不管是用来动手操作，还是直接观察感知，都要关注素材的趣味化、结构化，以便更好地引发学生“神入”其中、自主参与，亲历体验。
   2、要有适度的留白和等待，保障每一位学生独立操作体验的时空，尊重学生“个体化”、“独特”的自我体验。任何的对话、交流、合作都是以每一个个体独立思考形成自己的感受和见解为基础的。
   3、重视对话交流的有序组织和有机引导，促进个体自我体验的进一步内化与升华。通过对话与交流，学生获得表达思想、反思体验的机会，将自己的切身体验与人共享、交流收获、反思不足，进而能进一步的归纳提炼。
    老师们纷纷表示，在进一步理清了小学数学知识体系的基础上，培训让大家明确了如何进行有效系统的单元学习活动设计。在今后的教学过程中，我们将利用单元学习活动设计思路，促使学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，从而提高学生用数学解决生活实际问题的能力。（通讯员：郑婷婷）