练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。小学生对知识的消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。本学期紧张忙碌的学期即将结束，数学组迎来了最后一次活动。教研员朱老师就“练习设计”亲临我校为数学老师们进行专业知识的引领。
   朱老师从“关注数学核心素养”的角度出发，例举大量考察“小数计算的算理”、“长方形面积公式的理解”、“乘法分配律的理解和运用”、“解决问题的策略”、“估算、估测能力”、“数学阅读能力”、“多维思考”、“数据收集、数据分析、数据应用”、“空间观念”、“实践操作能力”等多方面教学过程中练习实例，有些不乏是绿色指标中出现的练习原貌，这让老师们开拓思维的同时不禁感慨，当下小学数学练习设计该从何做起，才能既帮助学生掌握知识又能真正关注孩子数学思维的可持续发展。
   朱老师结合自己多年执教经验毫无保留地与我们分享了他的3个锦囊妙计妙计，练习设计必须从原来关注单一知识点的封闭训练转向关注新情境、综合、开放的训练；练习设计的指向必须从原来的低阶思维转向高阶思维；练习设计必须从原有的落实知识与技能转向落实三维目标（数学思想、数学过程、应用情景）。
   练习设计的形式多种多样，有回顾性练习、针对性练习、变式性练习、综合性练习，开放性练习和表现性练习。朱老师向我们逐一展示了历年来不同形式练习设计的获奖作品。生动具体的案例中，我们深深感受到有效的练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。
   有效的练习是个长期的课题，需要我们教师认真研读课标，细心深挖教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的作业资源。