根据教育督导法规及相关文件精神，黄浦区人民政府教育督导室组成督导组，于2018年5月22—23日对黄浦区卢湾三中心小学办学情况（2014—2018年）进行综合督导。
督导期间，督导组听取了王平校长《童心飞扬，让学校充满“儿童味”》的自评报告；查阅了相关资料；与校领导班子、教师、家长代表访（座）谈共 41人次；观课21节；巡视校园、查看设施设备使用情况；听取了学校责任督学、街道社区代表、校家委会代表对学校发展情况的介绍；向54名教师、138名学生以及199名家长做了问卷调查。
经汇总分析，督导组认为：学校始终坚持“儿童发展为中心”的办学宗旨，积极思考与实践，进一步明确了办“童味学校”的办学理念和办学目标，引领学校发展。积极开展质量保障体系建设，以市级课题《体现“儿童立场”的学校课程实际与开发研究》为统领，推进学校课程的校本化建设，构建满足学生发展需求的“童味课程”，打造“童味课堂”。注重身心和谐发展，着力学生行规培养，家校协同形成共育合力，成效显著。学校不断优化管理，整合教育资源，努力克服有限办学条件的制约，打造了良好的育人环境，社会影响力不断扩大，办学水平稳步提升。
一、主要工作与成效
（一）目标与管理
1、理念清晰，目标明确，以学校规划促发展
学校传承历任校长以“儿童发展为中心”的办学宗旨，通过厘清学校发展脉络，在新一轮发展规划中提出了“在这里，童言可以无忌；在这里，童心可以飞扬；在这里，童年可以难忘”的“童味教育”办学理念，确立了办一所“童味学校”的办学目标，将营造“童味校园”、培育“童真学生”、塑造“童心教师”、开发“童味课程”，实施“童味课堂”等作为学校新一轮发展的着力点。新规划体现了学校的发展与传承，体现了教育改革与发展的要求，得到全体教师的充分认可，引领学校发展。
在规划实施的过程中，学校以课题为抓手，以项目领衔的方式推进规划有序实施，同时，通过各部门年度工作报告对规划落实情况进行反思总结，推进规划目标达成。学校紧紧围绕办学目标，努力形成富有三中心“童味”特点的课程构建、课堂教学、校园环境、教师队伍、学生德育，并通过多层面对外交流辐射办学成效，获得良好社会反响。问卷调查显示，家长对学校的办学质量感到“满意”和“较满意”的总计达99.5%。
2、建章立制，管理有序，以制度规范促发展
学校将建章立制作为依法办学、推进“童味”学校建设的首要任务，重视制度在学校发展中的保障作用，完成了《学校章程》的制定、修改完善了《学校管理手册》。学校管理组织网络健全，岗位职责明确又相互协作，形成了有序的运作机制。学校党支部在管理中发挥了政治核心作用，不仅在三重一大、绩效方案等重大问题上监督把关，还注重党员干部自身的服务意识、工作能力的提升，通过强化党员干部的学习，提高干部党风廉政建设的自觉性，以“一岗双职”责任书的签订，让干部有职有责，使管理团队保持积极向上、充满活力的良好状态，得到教师的认可。问卷调查显示，教师对学校各部门主动合作服务到位感到“满意”和“较满意”的总计达100%。
3、民主管理，畅通渠道，以凝聚合力促发展
学校以开放的姿态开展校务管理，积极发挥教代会民主监督、参政议政的作用。学校规划的制定、管理制度的完善以及事关教职工切身利益的重大事项均由教代会表决通过。相关资料显示，教师们参与学校事务管理积极性高，对学校环境建设、打造“童味”校园、smile特色课程开发以及学校制度完善等都有相关的提案与建议。
作为上海市家庭教育示范校，学校积极发挥家长资源在学校管理中的作用，成立“三心家长工作坊”，完善了工作坊的相关制度，通过课程研发部、活动策划部、校园巡视部、杂志编辑部四个职能部门的运作，参与学校管理，助推学校发展。
学校立足打造和谐教师团队，不断创新教职工活动样式。与学生活动结合，让教师感受职业的幸福；与党支部活动结合，努力提升教师综合素养。组织教师参观交响乐团、体验数字故事、开展读书分享、摄影展示、网上论坛，在丰富的活动中凝聚合力，形成和谐的团队氛围，为学校发展贡献力量和智慧。
（二）课程与师资
1、积极构建“童味课程”，扎实落实课程管理
学校严格执行市教委颁布的课程计划，三类课程开足开齐，不随意增减课时、门类和难度。重视三课两操两活动，引进并改编校园舞蹈，确保学生每天锻炼一小时。认真组织快乐活动日，有供学生自主选择的课外兴趣小组和社团活动，内容丰富，学生参与率高。
学校从打造“童味学校”的办学目标出发，以市级课题《体现“儿童立场”的学校课程设计与开发研究》为引领，深化课程研究，整合社会资源，推进课程改革，逐步构建起“童味课程”的框架体系。以满足儿童需求、有利于儿童发展为出发点对课程进行价值判断，做好学校课程的整体规划和顶层设计，初步构建起以“s运动与健康课程、m数学与科技课程、i社会与生活课程、l语言与交流课程、e艺术与审美课程”五大系列课程为主体的“smile”课程体系。
在做好课程设计、开发、实施的同时，建立了以校长为组长的课程领导小组，实施三级负责和分层管理，落实每学年课程计划的制定、实施和管理，确保课程服务于学生培养目标和学校办学特色，力争让学校课程更具童趣，让孩子成长更具童真。问卷调查显示，教师对学校已形成校本课程开发、审核、实施与评价制度的表示“完全认同”的达100%；家长对学校开设的课程感到“很满意”和“较满意”的总计达98%。
2、细化教学五环节，积极推进“童味课堂”实践
学校教学管理规章制度健全，各类教学活动过程性资料丰富，教研组、备课组和学科活动方案设计完整。教学工作安排到位，流程管理具体，使学校的教学管理既体现了规范化特征又呈现出内在活力。
一是坚守“课堂主阵地”，细化落实教学五环节，做到课前备课基于学情、上课基于“五大关注”、作业注重探索和实践、辅导注重学困和培优、评价注重分析和整改。二是聚焦“童味课堂”的“五大关注”，即关注教学目标的设定、关注学习活动的设计、关注学习方法的指导、关注思维方式的转变、关注师生关系的民主。三是在研究中推进课堂转型。学校围绕着“童味课堂”打造确立了多项市、区级课题，以研促教，并以“磨课”“5+5”微课等形式在教研组研讨过程中予以重点关注和专题研究，既丰富了教研活动的内容，又推进了课堂教学转型，为学校教学改革的深入推进提供了坚实的基础。
本次督导听课反馈显示，教师的教学常规工作做得比较扎实，教学准备充分，备课认真，对教材的处理和教学目标的设定比较恰当；大部分教师能在课堂创设游戏化情境提高学生学习兴趣，通过小组合作学习和探究环节设计落实教学要求；课堂上学生精神饱满，能回应教师要求主动投入学习活动，课堂练习正确率高，学习目标达成度较高。
3、促进师德师能提升，打造和谐进取团队
学校重视师德师风建设，不仅有制度规范，也有具体措施。通过“开卷有益”“与法同行”“美丽心情”等系列“童心教师”的培训与修炼，帮助教师用专业的眼光发现孩子、认识自己，取得初步成效。学校教师整体精神面貌好，党政合力齐心，人际氛围团结和谐，教师岗位有幸福感，事业有获得感。问卷调查显示，家长对任课教师的师德修养感到“很满意”和“满意”的总计达99%。
学校通过多种途径，为教师专业成长提供积极的支持与帮助。“璞玉”“琢玉”“美玉”分梯度的教师培养机制，为不同教学经历的教师提供有针对性的专业支撑，促进教师专业发展；结合学校实际开展的校级骨干教师评选，首批评选出15名校级骨干，分布在7个不同的学科，在教研组中起到示范带头作用，有效带动教师队伍的整体发展；以市级龙头课题《体现儿童立场的学校课程设计与开发研究》为引领，形成市区校三级科研课题网络，依托教科研的研究与实践，提升教师专业水平。问卷调查显示，家长对任课教师的教学能力感到“很满意”和“较满意”的总计达99.5%。
（三）资源与保障
1、注重安全管理，优化资源配置，打造“童味校园”环境
学校努力营造安全温馨的学习环境，为学生的成长保驾护航。校园安全制度和各级各类应急预案健全，流程清晰、责任明确。按规定安装视频等安防系统，定期维护，运作正常。建有24小时校园治安巡查制度，借助交警、公安、城管、街道等各方力量联合执法，有效控制与改善校园周边交通秩序。定期组织师生开展消防安全、交通安全、医疗急救、自我保护等安全教育，通过“公共安全教育”课程的实施与探索，强化师生“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的公共安全意识，提升学生自救自护的基本素养和能力。学校被评为2017—2018年度上海市安全文明校。
学校坚持以儿童视角，利用有限的空间和有限的资金，创意设计打造“童味校园”，使学校的每一堵墙、每一个角落，彰显出“童味学校”的办学价值追求。学校不同教学楼层的环境布置，主题不一、色彩各异，洋溢着童真与童趣，为学生放飞童心提供温馨的学习环境。
2、注重资源拓宽，加强家校融合，提升学校教育效能
学校有很强的开放办学意识，注重校外教育资源的开发和运用。作为首批上海市家庭教育示范校，学校视家庭教育为学校教育的伙伴，将学校的教育指导转化为满足学生家庭需求的教育服务，将家长资源转化为学校持续发展的教育资源，有效助推了学校教育效能的最大化。学校以三中心谐音命名的“三心家长工作坊”，以“用知心发现儿童、用爱心呵护儿童、用慧心引领儿童”的工作理念，成立了课程研发部、活动策划部、校园巡访部、杂志编辑部等四个职能部门，自行运作，紧密合作，凝成家校共育合力。
学校充分抓住地域优势，通过多维度教育资源开发，丰富学生学习资源，提升办学开放度。建有校外实习基地2个；与上海博物馆、上海科技馆、上海航海博物馆、上海k11美术馆等场馆合作，开发实施了受学生喜欢的馆校合作课程。通过购买社会专业服务，开展体育舞蹈、科技探究等17门丰富多彩的拓展型课程，丰富了学生生活，拓宽了学生视野，增强了社会阅历，助推学生健康成长。
学校乐于将教育资源服务于社区与社会。与团区委、社区等社会组织签订合作协议，携手上海日立电梯有限公司等近10个社会企业和组织，开展或承办适宜儿童服务社会的公益活动。学校承担市教委委托托管郊区农村学校的任务，与江苏、浙江等多个学校“结对”，将学校的优势学科资源与他校共享，助推教育均衡发展。
（四）学生发展
1、注重学生行规养成，聚力仪式教育，行规教育有成效
学校以学生发展为主线，围绕“童味教育”办学目标，创新行规教育方法，取得显著成效。学校在完善原有行规要求的基础上，制订了《卢湾三中心小学行规教育总体方案》，不仅有行规教育的总目标和分年级目标，并从“礼仪习惯、学习习惯、生活习惯”等方面提出了较为具体的达标要求，使各年级的行规训练能分层实施、循序渐进、有效落实。同时学校以“仪式教育”为切入点，结合一年级入团教育、二年级入队教育、三年级十岁生日、四年级铭言行动和五年级毕业典礼等内容，要求各学科教师在学校德育总体设计框架下，围绕学校育人目标，寻求适合的切入点，加强学科德育的落实，将德育教育有机地与各学科进行融合与渗透，既促进了学生良好行规的养成，也体现了人人都是德育工作者的教育理念。在2016年黄浦区德育年会上，学校进行了行规教育的经验分享与交流，2017年学校也再次被评为上海市行为规范示范校。问卷调查显示，学生认为老师在帮助养成良好行为习惯和思想品德方面感到“作用大”和“作用较大”的总计为100%。
2、开展各类主题活动，基于儿童需求，丰富经历体验
学校能基于儿童需求，以区级课题《基于提高思维品质的德育综合实践研究》和《聚焦主题的多学科整合学习活动的设计与实施》的研究为引领，以“文明礼仪、行为规范、人文底蕴、审美情趣、实践创新”等核心素养的培育为目标，积极开展“三中心儿童需要经历的n项体验活动”，从“校园文化、仪式教育、社会实践、传统节日和童趣生活”五大类着手实施，为学生提供丰富的成长体验。学校开展的“梦想成真迪士尼，童心飞扬嘉年华”“上海情中国梦”“活力校园童趣无限”等主题活动，不仅契合学生的学情与需求，并且在形式上贴近童心，将“教室小课堂”延伸到“社会大课堂”，受到学生的喜欢，促进身心和谐发展。问卷调查显示，学生对学校组织开展的课外活动感到“满意”和“较满意”的总计达100%；家长对学校组织开展的校园文化和社会实践活动感到“很满意”和“满意”的总计达99%。
3、注重心理健康教育，全员分层实施，促进健康成长
学校关注学生身心发展，积极落实“三课两操两活动”及“每天一小时校园体育活动”等要求，通过开展体育节、艺术节等系列文化节活动，搭建平台，激发兴趣，陶冶情操，从而促进学生健康自信地成长。
作为上海市心理健康教育示范校，学校着力心理教师队伍建设。现有国家二级心理咨询师5人，家庭教育指导师2人，其中既有专职心理老师，又有班主任、大队辅导员、后勤等老师，形成一支数量足、学科分布面广的辅导团队，为学生心理健康保驾护航。学校还加强了专用心理室的硬件配备，定时定人开放，为学校心理辅导与研究提供了较强的基础与保障。
学校积极利用教师资源和硬件资源，面向全体学生分层开展心理健康教育与辅导。1-3年级利用午休开展心理辅导活动，以“彤彤和小飞的游乐园”形式，由专职心理老师和党员老师对低年级学生进行小团体心理游戏辅导，受到低年级学生的喜爱。4-5年级开设了心理健康课，并结合不同学科的心理教育契合点，为每个学生编辑一本《我的幸福成长档案》，为每个孩子的健康成长留下足迹。对部分特殊学生积极开展心理疏导，在前测分析的基础上进行有针对性的心理辅导并做好相应记录，还与家长建立辅导与反馈机制，让每一个学生都能自信健康成长。问卷调查显示，学生对自己能成为一个好学生表示“很有信心”和“有信心”的达100%。
（五）自主发展
1、以全面质量观构建“质保体系”，路径清晰，措施具体
学校在办学理念统领下，树立全面质量观，努力构建体现“童味教育”价值追求的校本质量保障体系，以“五大项目”为驱动，有序推进学校教育质量保障体系建设，强化过程管理，整体提升办学质量。
学校把提高教师质量意识，促进教师专业发展作为质量保障体系建设的重要环节。开展“童味教师”五项修炼的实践探索，研制《“童味课堂”操作要点》手册，提炼总结“童味课堂”有效的操作方法和策略，确立“师生互动、平等对话、关注过程”的教学观，借助十三五校本培训平台和“璞玉、琢玉、美玉”计划，分层打造“童味教师”梯队，提升教师队伍整体水平。
学校建立了质量调研反馈机制，关注数据，注重分析与改进。对于每次教学检测，从任课教师和教导处两个层面，进行数据汇总统计，充分利用数据开展分析，了解教情与学情；三年一次的市绿色指标测试，分管教学校长组织全体进行数据解读，分析数据背后的故事，梳理问题，找出原因，提出改进措施，确保教学质量的稳步提升。
问卷调查显示，教师认为学校在质量保障体系建设方面有很多举措的占比96.3%、有一定举措的占比3.7%，总计达100%。
2、确立“童味教育”品牌，打造“童味学校”特色
学校坚持传统，遵循儿童发展特质，对“童味教育”开展了一系列比较深入的研究，使办学理念得以不断丰富，办“童味浓郁，童心踊跃的学校”的战略定位进一步明晰。学校通过大量的文献研究，对“童味教育”内涵、特质进行界定；积极改造校园环境；以课题为抓手，组织全校教师开展研修，并通过“5+5”微课、公开教学交流等形式进行实践。扎实的研究，为“童味教育”品牌的确立提供了有力的理论依据；教研、课堂的实践，为“童味学校”特色的打造积累了丰富的经验。“童味教育”理念和办出“童味学校”特色的自主发展目标得到了全校教职工的普遍认同。
学校以构建“童味课程”为路径，不断深化“童味学校”的办学实践与探索。建立了由校长领衔、分管校长推进落实、教导处和项目负责人具体操作的三级负责制，保证“童味课程”的开发和顺利实施。学校鼓励教师拓宽基础型学科内容，开发拓展型课程，开展跨学科探究型课程实践，并在过程中通过学生问卷，及时收集反馈课程实施的信息，不断修改调整课程内容。已初步形成了涵盖“1+x”基础型课程群、58门拓展型课程和以“公共安全”为主题的跨学科探究型课程等内容的“smile课程”框架，丰富了课程的选择性，拓宽了课程的广度，使基于“儿童立场”的课程构建与实施成为践行“童味教育”办学理念的有效途径。
二、主要问题与建议
1、深化对“童味教育”的内涵研究，加强对课程的评价和改进，进一步推进“童味学校”建设
建议学校在办学理念的指导下，删繁就简，进一步提炼学校内涵发展的核心要素，深入推进“童味德育、童味课程、童味课堂、童味教师、童味校园”五大项目的实践，结合质量保障体系的建设，强化对“五大项目”的评价，促进学生更好发展，进一步彰显“童味学校”自主发展的特征和育人价值。
2、厘清课程建设的逻辑架构，丰富课程内容，进一步促进学生健康快乐成长
建议学校进一步完善课程的顶层设计，基于“童真学生”的培养，整合三类课程，提升校本化实施水平，在多元选择、资源利用、形式创新以及跨学科合作等方面进行探索和研究，打造一批富有“童味”的精品课程，为学生健康成长提供“温暖的旅程”。
3、深化标准理解，提升专业认同，以持续激发内驱力，促进教师专业化发展水平
建议学校结合小学教师专业标准的深入学习，增强教师的职业认同和专业理解，把关注的重点从理念解读转向专业素养和专业能力的提升上面，以教师内驱力的提高，不断激发教师自我超越的意识，加强专业修炼，进一步整体提升教师队伍的专业化水平。