2018年6月13日下午，时隔三个月，《高阶思维背景下的问题设计》课题组活动再次莅临徐汇中学展开活动。非常荣幸请到特邀专家杨玉东老师以及徐汇区教研员徐晓燕老师莅临指导，兄弟学校教师们与徐汇中学初中数学部分教师也都前来观摩学习，活动井然有序、精彩纷呈。
民办位育初级的金佳元老师先借班上了一节《探究一个三角形被分割成两个等腰三角形的条件（角的纬度）》探究课，课后，徐晓燕老师结合自己的公开课《19.8（1）直角三角形的性质》，提炼出命题法则课问题设计范式，分别从课堂五环节设计了5个基本问题，然后围绕这5个问题分别设置预设问题群，旨在通过问题引导，尽量提高学生思维。随后，课题组成员也就徐老师提到的内容提出了疑问，如怎样界定高阶思维问题？高阶水平的任务对引发学生高阶思维的影响？除了教师和学生的问答，课堂上还有哪些环节也可以促进学生高阶思维？等等。最后，在高阶思维以及问题设计方面都颇有研究的杨玉东老师，给了老师们一些建议和意见。例如关于评价，可以是对结果作出评价，也可以是几个学生的比较，更要关注具有批判性的同时提出建议的评价，属于创造性水平；关注三维目标中的情感，包括学习品质的培养，蕴含在情境中，挖掘能承载高阶思维品质的品质；通过课堂实录，梳理问题结构图。主干问题以及下面的追问，用合理的编号将其整理出来，供大家研究等等。
活动中，听课教师们沉浸在课堂探讨的浓烈氛围中，课后探讨时，项目组成员们也头脑风暴，对课题项目“高阶思维”和“问题设计”都有了更深更广的认识。如果说3个月前的活动是初探，还处于摸着石头过河的阶段，那么这一次的活动可以说是有目的和方向的。
通过这次活动，老师们有了比上一次更大的收获，对于课堂教学中“高阶思维背景下的本原性问题设计”有了更加清晰的认识，今后无论在课堂教学中，还是在项目研究中，都能更好的实验、观察、体验这些内容、提高学生和教师的各方面素养。
（摄影：王会明；责审：刘长琨）